趙瑞林

摘要：進(jìn)入新時(shí)代以后，我國教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變革，不僅摒棄了傳統(tǒng)、無效的教學(xué)理念和模式，還重新定義了教師、學(xué)生的地位，并立足社會(huì)發(fā)展需求制定了更加完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，初中歷史教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，確保有效落實(shí)新課改的相關(guān)要求，以推動(dòng)學(xué)生健全發(fā)展。本文結(jié)合人教版初中歷史教材探討了新課改下教學(xué)模式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-265

引言

歷史是初中階段的一門重要課程，能夠讓學(xué)生通過探古觀今來汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧、客觀思考和分析問題，促進(jìn)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的建立，因此提升其教學(xué)質(zhì)量是必然的舉措。當(dāng)前，初中歷史教師要在新課改理念的指導(dǎo)下對(duì)本學(xué)科的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)潛移默化地提升其各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，只有這樣才能增強(qiáng)其歷史素養(yǎng)，順利完成教書和育人的任務(wù)。

一、注重提升教學(xué)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣會(huì)影響到其最終的學(xué)習(xí)效果，因此初中歷史教師在講課時(shí)，應(yīng)遵循新課改要求，采取有效措施提升教學(xué)的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在講解《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體播放歷史劇《貞觀長歌》中的片段，生動(dòng)地展示唐太宗在位期間所出臺(tái)的各種政策、社會(huì)生活的狀態(tài)等，以此觸發(fā)學(xué)生興趣，促使他們?cè)谝曨l情境中對(duì)此部分知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。此外，教師可以設(shè)計(jì)常識(shí)競賽活動(dòng)，即要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)繪制從隋唐到明清的歷史大事年表，最快完成且無錯(cuò)誤的同學(xué)獲勝，以此可激發(fā)學(xué)生參與積極性，并借機(jī)培養(yǎng)其時(shí)空觀念、夯實(shí)其歷史基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、滲透情感教育，凸顯歷史學(xué)科的思想性和人文性

新課標(biāo)中提出了“將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中”的理念，所以初中歷史教師在教學(xué)過程中可以合理滲透情感教育，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件、人物的思考，同時(shí)有效培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛祖國文化的意識(shí)，并促使其客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史，樹立正確的歷史價(jià)值觀。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比左寶貴、葉志超、鄧世昌這三位將領(lǐng)在抵御日軍侵略的行為，感受左寶貴、鄧世昌不屈不撓、為國捐軀的精神，同時(shí)可要求學(xué)生思考：“為什么在這場戰(zhàn)爭中我們會(huì)輸?shù)眠@么慘？”促使其聯(lián)系當(dāng)時(shí)的國力進(jìn)行分析，明確“落后就要挨打”的道理，并對(duì)發(fā)動(dòng)非正義戰(zhàn)爭的日本侵略者進(jìn)行譴責(zé)。由此一來，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中既能收獲客觀理論知識(shí)，也可以進(jìn)行深度思考，受到情感上的教育和啟發(fā)，有助于激活其思維，不斷完善其歷史價(jià)值觀。

三、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便有效訓(xùn)練其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。例如，教師可以依托多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)具體的探究任務(wù)，即“分析俄國十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史意義;依據(jù)俄國十月革命歷史發(fā)展的進(jìn)程分析歷史發(fā)展的客觀規(guī)律;概括列寧的突出貢獻(xiàn)”，然后要求學(xué)生據(jù)此合作分析《列寧與十月革命》這一課的內(nèi)容，有利于促使其發(fā)揮自身主體作用去挖掘各種信息，并通過分享交換學(xué)習(xí)成果，同時(shí)互相啟發(fā)，不斷完善各自的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，并得出較為完整的結(jié)論，從而在提高其學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，推動(dòng)他們思維能力、歷史分析能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，輔助增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

四、組織歷史實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)歷史學(xué)科的育人效果

初中歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谔囟ōh(huán)境中回顧所學(xué)知識(shí)、串聯(lián)歷史事件，并受到感染和熏陶，不斷完善個(gè)人的認(rèn)知體系。例如，講完《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課之后，歷史教師可以要求學(xué)生到課上查閱資料，了解“一帶一路”戰(zhàn)略中“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的具體路線，并與教材中的地圖對(duì)比，分析異同點(diǎn)、總結(jié)其意義，也可搜集和打印相關(guān)的圖片、新聞素材等，然后于班級(jí)中分享、展覽，由此既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以鍛煉他們整合信息、分析歸納能力，同時(shí)能夠促使他們?cè)趯?shí)踐中受到張騫不屈不撓、勇于冒險(xiǎn)、開拓進(jìn)取精神的感染，樹立民族自豪感，以便進(jìn)一步增強(qiáng)本學(xué)科的育人效果。

總而言之，新課改為教育工作者指明了育人方向，也設(shè)定了較為明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，旨在發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，初中歷史教師要積極研究新課改內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課改要求，然后據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)流程，同時(shí)靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育工具和技巧，以便切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展能力、樹立正確的價(jià)值觀，從而順利提升歷史教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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