王美

摘要：現(xiàn)如今在小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)過程中，教師們選用結(jié)合平面圖形展開數(shù)學(xué)概念的講解方法，同時引導(dǎo)學(xué)生們從數(shù)字向圖形方向展開思考，逐步實現(xiàn)數(shù)形之間的聯(lián)系。以經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題為例，讓學(xué)生們熟練的掌握了數(shù)形結(jié)合的解題方法。這樣不僅開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才做準(zhǔn)備，更加推動了小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新?；诖?，本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：畫圖教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-256

引言

小學(xué)低年段的學(xué)生主要以形象思維對數(shù)學(xué)問題進行思考，課堂中教師要利用圖形幫助學(xué)生感知問題建立清晰的思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在新的情境中展開深入的思考和嘗試，同時在解題過程中將新思想新知識，融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，批判性的對問題進行反思總結(jié)和歸納，通過新舊知識的聯(lián)系來解決實際問題，促使學(xué)生在有意義的思考學(xué)習(xí)中，主動組織和建構(gòu)知識體系，從而有效實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識技能的理解、遷移和應(yīng)用。

一、畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

畫圖策略是小學(xué)教學(xué)過程中的重中之重，也是現(xiàn)在教學(xué)中最提倡的教學(xué)方法。畫圖教學(xué)不僅打破了傳數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，還開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性。為將來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)策略

1、以圖構(gòu)建生活情境，引領(lǐng)身心情感投入

深度學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部激發(fā)，可以幫助學(xué)生不僅注重表面知識的學(xué)習(xí)，還要在深層次理解的基礎(chǔ)上，整合新舊知識，將數(shù)學(xué)知識技能應(yīng)用于問題實踐中。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生思維能力不是很完善，教師可借助直觀生動的圖形，給學(xué)生展現(xiàn)出抽象不便直接講解的數(shù)學(xué)知識，降低解題的難度和問題的復(fù)雜。促使學(xué)生可以在貼近現(xiàn)實生活的情境中，轉(zhuǎn)變思維意圖，能結(jié)合自身已有的經(jīng)驗不斷深化思考。例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識》過程中，老師可以設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)出他們運用學(xué)過得知識和經(jīng)驗，并結(jié)合自身已有的基礎(chǔ)，進行觀察、對比、分析四邊形、五邊形、六邊形的特點，教師：“今天我們要到美麗的圖形王國去看一看，里邊住著不同形狀的圖形寶寶，下面讓我們來一起認(rèn)識它們，看一看它們都和生活中哪些物體長得一樣？”教師在課堂中先后出示四條邊、四邊形、五條邊、五邊形等不一樣的形狀圖形，建立平行四邊形的直觀表象，引起學(xué)生們的好奇和興趣，教師在讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)正方形、長方形分別幾條邊，分析下他們有哪些相同和不同，用這樣的方法讓學(xué)生去觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們由四條直直的邊圍成以后，教師可以教學(xué)生總結(jié)出它們有一個共同的名字，叫四邊形，生活中除了長方形和正方形以外，還有各種不同形狀的四邊形，讓同學(xué)們做一些練習(xí)題，想一想生活中還有哪些四邊形，然后把四邊形東西的名字講出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的畫圖習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不大，學(xué)生們在學(xué)習(xí)起來也并不困難，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不能因此落下。畫圖解決問題是學(xué)生解決問題最有效、最快速的方法之一，為了提高學(xué)生的解決問題能力，教師要時常引導(dǎo)學(xué)生遇到問題多用畫圖的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生建立畫圖習(xí)慣。一方面我們教師在上課時自身要多多采取畫圖解題這一方法，讓學(xué)生感受到老師也是如此解題;其次，遇到問題時，要時常監(jiān)督學(xué)生運用畫圖這一方法，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。比如，學(xué)生數(shù)學(xué)考試的最后一道應(yīng)用題一般都很難，有些學(xué)生遇到最后一題總是寫不出來，在這個時候，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生去使用畫圖這一方法去解決問題。學(xué)生遇到應(yīng)用題首先畫圖，然后結(jié)合圖文一步步分析問題，這樣思路會非常清晰，從而也就能夠輕易解出問題。

3、提升學(xué)生利用畫圖解決問題的能力

近些年來，畫圖教學(xué)這一課堂教學(xué)模式深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推廣，因為畫圖教學(xué)這一學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力都有很好的鍛煉，對教學(xué)成績提升有很大的幫助。學(xué)生在畫圖解決問題時，思維會較為清晰，明白這個題的截圖關(guān)鍵所在，然后再一步步尋找出正確的答案，這樣很好的運用了學(xué)生的邏輯思維能力，有以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。例如，學(xué)習(xí)“植樹問題”時，可以跟學(xué)生一起玩手指游戲。教師可以先出兩個手指先與學(xué)生們一起玩手指游戲。即出示兩個手指，讓學(xué)生觀察，有幾個手指幾個間隔，學(xué)生做出回答以后，再出示三個手指問學(xué)生有幾個間隔，學(xué)生回答出以后，以此類推，四個手指的時候同樣教學(xué)生說手指和間隔的數(shù)據(jù)。最后教師可以教授學(xué)生總結(jié)出手指和間隔數(shù)之間的關(guān)系是：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。根據(jù)這個教師引申到實際課本中的植樹問題。教師可以繼續(xù)問學(xué)生：“同學(xué)們要在長40米的小路上植樹，每間隔8米種一棵，兩端也要種。一共需要多少棵樹苗？”然后讓學(xué)生們分組討論，每個學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解做出回答，并說出答案的來源思路。學(xué)生們可以通過畫示意圖的方式對問題進行解答。如果有的同學(xué)主動利用畫圖的方法來解決問題，老師應(yīng)對他提出表揚，這樣更能激發(fā)起同學(xué)們對于畫圖的興趣，也能讓他們在以后的學(xué)習(xí)中通過畫圖來解決問題。教師用這樣的方法，將課本中的問題模擬成實際情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中結(jié)合圖形，利用圖形聯(lián)想到算式，這樣在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解了植樹問題的原理。

結(jié)束語

新時期教師要充分應(yīng)用畫圖教學(xué)的方法，重視畫圖教學(xué)法的滲透。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生在圖畫中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力勢在必行。教師要在課堂上進行創(chuàng)新，用全新的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多運用小組合作的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)中的抽象知識。 最后，教師在課堂教學(xué)的過程中還可以使用多種教學(xué)模式，通過不同教學(xué)方式來向?qū)W生展示不同的解題方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，進而實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)知識體系建立。

參考文獻

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