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        教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

        2021-09-10 06:12:54全良波
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期
        關(guān)鍵詞:提高能力小學(xué)語(yǔ)文課堂

        全良波

        摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提升,小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂受到了非常多學(xué)者的關(guān)注,因?yàn)樾W(xué)時(shí)間段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間段,許多教師開(kāi)始在課堂中使用一些教學(xué)方法來(lái)輔助課堂教學(xué)。在課堂中設(shè)立小教師就是其中一種方法,但并不是所有的語(yǔ)文教師都能使用這種教學(xué)方法取得一定的教學(xué)成果。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單地談一談小教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略,并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略,希望能夠給廣大語(yǔ)文教師提供一些幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂;小教師;分擔(dān)任務(wù);提高能力;設(shè)立榜樣

        中圖分類(lèi)號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-25-134

        在語(yǔ)文課堂中設(shè)立小教師就是讓班級(jí)中的學(xué)生充當(dāng)教師的角色來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這樣新奇的教學(xué)方法可以很大程度上提高學(xué)生的能力,能夠?yàn)閷W(xué)生以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。不但如此,這些小教師還能更深一層次地了解所講授的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但仍然有語(yǔ)文教師反對(duì)這樣的教學(xué)方法,因?yàn)檫@些教師覺(jué)得這樣的教學(xué)方法會(huì)影響班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí),還有的教師擔(dān)心這些學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。所以語(yǔ)文教師要充分的了解學(xué)生的情況,選擇學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)設(shè)立小教師。

        一、能夠幫助語(yǔ)文教師分擔(dān)一些任務(wù)

        小學(xué)階段的教師要講授好幾個(gè)班級(jí),不但如此,這些教師還要進(jìn)行備課,與學(xué)生打好關(guān)系,所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以設(shè)立一些小教師來(lái)幫助自己分擔(dān)一些任務(wù),這樣能夠讓教師抽出一些時(shí)間來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且在小教師教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師也可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)或指正,這樣能夠讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。不但如此這樣的教學(xué)方法,還能很好的吸引班級(jí)中學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與到這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,在進(jìn)行《荷花》一課的講授時(shí),在完成了課堂的教學(xué)后,我對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是課堂中所剩余的時(shí)間并不多,我就讓小教師去幫助我檢查學(xué)生。我會(huì)先提問(wèn)這些小教師,確保他們能夠牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,然后我才讓這些小教師去幫我分擔(dān)一些任務(wù)。然后在課堂剩下的時(shí)間內(nèi),我了解了班級(jí)中所有學(xué)生的掌握情況,這樣能夠讓我結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃。我通過(guò)在班級(jí)中設(shè)立小教師,分擔(dān)了我的一些任務(wù),讓我能夠更好的進(jìn)行教學(xué),而且這樣也鍛煉了學(xué)生的能力。

        二、能夠很大程度上提高學(xué)生的能力

        小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的黃金時(shí)間段,而且這個(gè)學(xué)時(shí)間段的學(xué)生正處于敏感期,學(xué)生需要一些認(rèn)可和表?yè)P(yáng),這樣才能幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師就可以在班級(jí)中設(shè)立一些小教師,讓這些學(xué)生嘗試去管理班級(jí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這樣能夠很大程度上提高學(xué)生的管理能力和學(xué)習(xí)能力。不但如此,被選中的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并研究一些語(yǔ)文知識(shí),這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)的質(zhì)量。在課堂中設(shè)立小教師,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí),還提高了學(xué)生的相應(yīng)能力,可以說(shuō)是一舉兩得。

        例如,在進(jìn)行《守株待兔》一課的講授時(shí),我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生,知道了絕大多數(shù)的學(xué)生都或多或少的聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事。于是我就在班級(jí)中設(shè)立小教師,讓這名小教師去進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),這樣新穎的教學(xué)模式吸引了班級(jí)中學(xué)生的注意力,班級(jí)中的所有學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)著這位小教師進(jìn)行講授,這樣能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握本節(jié)課的知識(shí)。小教師通過(guò)一個(gè)有趣的方式講述了守株待兔的故事,班級(jí)中的學(xué)生也能夠加深對(duì)這個(gè)故事的印象,從而更加牢固地掌握和這個(gè)故事相關(guān)的知識(shí)。

        三、能夠給班級(jí)中的學(xué)生設(shè)立一個(gè)榜樣

        中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō)得非常好,榜樣的力量是偉大的,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,教師可以算是學(xué)生的一個(gè)榜樣。但是每一門(mén)學(xué)科的教師都與學(xué)生接觸的時(shí)間不夠長(zhǎng),所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以在課堂中設(shè)立一個(gè)小教師,讓這個(gè)小教師來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),這樣不僅能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,還能激發(fā)起學(xué)生的斗志,讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。而且給學(xué)生樹(shù)立榜樣,還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),為學(xué)生以后的生活和工作打下基礎(chǔ)。

        例如,在進(jìn)行《趙州橋》一課的講授時(shí),我在完成了本節(jié)課的教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)還剩的一些實(shí)踐,于是我就給學(xué)生拓展一些和趙州橋相關(guān)的知識(shí)。但是我沒(méi)有直接的將這些知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道和趙州橋相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)回答。這是班級(jí)中的一名學(xué)生舉手回答了我的問(wèn)題,他詳細(xì)地說(shuō)明了趙州橋的類(lèi)型以及趙州橋的地理環(huán)境等一系列內(nèi)容。然后我對(duì)班級(jí)中的這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),也給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這名學(xué)生,這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        總的來(lái)說(shuō),在小學(xué)階段的語(yǔ)文課當(dāng)中設(shè)立小教師進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的,這樣能夠幫助語(yǔ)文教師分擔(dān)一些任務(wù),可以讓語(yǔ)文教師有更多的精力去照顧班級(jí)中的每一名學(xué)生,從而提高班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;而且讓小教師來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),可以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力,不但如此,學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平;而且設(shè)立小教師還能給班級(jí)中的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,激發(fā)起學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng),這樣能夠讓學(xué)生之間相互合作,相互幫助,共同進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].才智,2012(35)

        [2]汪麗梅.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(08)

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