冉啟楠

摘要：班主任的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，班主任往往宣講德育內(nèi)容，而初中生則有自己的想法，對家長的宣講往往持排斥態(tài)度?；诖?，作為班主任，我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況實施不同的方法，讓每一個學(xué)生都能接受道德教育。因此，班主任在實施德育的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的德育模式，通過縮小與學(xué)生的關(guān)系來做好德育工作，提高學(xué)生對德育的接受程度，進(jìn)而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級學(xué)生;德育教育;實施策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-132

引言

初中這一階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，班主任必須重視初中生綜合素質(zhì)和個人素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，課堂作為教師傳遞道德知識的重要途徑，在教育管理過程中發(fā)揮著重要作用。班主任有必要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，及時更新教學(xué)方法和管理策略。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，為社會輸出更多復(fù)合型人才，符合時代發(fā)展趨勢。

1德育教育重要性

1.1教育價值導(dǎo)向性

在價值取向多元化的環(huán)境下，初中生的價值觀模糊。一些學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘導(dǎo)，產(chǎn)生錯誤的價值觀，直接影響學(xué)生身心的健康成長。初中生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。初中班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，其職責(zé)十分重要。有的學(xué)生不愿與班主任溝通，這對班主任的管理產(chǎn)生了一定的影響。因此，班主任需要根據(jù)學(xué)生問題的誘發(fā)因素，設(shè)計一些戶外實踐活動，在其他學(xué)生的幫助下，打開學(xué)生的心扉，解決學(xué)生成長過程中遇到的困難。

1.2人格塑造效能

初中階段形成的人格對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。因此，初中班主任需要落實德育理念，積極引導(dǎo)初中生的人格價值觀，從而保證初中生形成良好的行為規(guī)范。

著名教育家烏申斯基提出：教育工作應(yīng)該以學(xué)生的人格教育為基礎(chǔ)，因為學(xué)生的人格會直接影響到學(xué)生的生活。鑒于初中教育的特殊性，班主任的行為對初中生的影響很大。因此，班主任需要進(jìn)行德育管理，給予初中生人文關(guān)懷，通過班主任高尚的品德和健全的人格對初中生人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

2初中班主任對班級學(xué)生德育教育工作的開展策略

2.1平等對待學(xué)生，奠定德育基礎(chǔ)

當(dāng)前的初中生正處于信息時代，生活和學(xué)習(xí)的范圍發(fā)生了很大的變化，不再局限于校園，而是變得更加廣闊。初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，他們在學(xué)習(xí)和生活中會遇到許多問題，很難找到解決這些問題的方法。這就要求班主任對學(xué)生有深刻的了解，了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，遇到問題及時引導(dǎo)或幫助學(xué)生。教師要充分理解和尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。班主任也要平等對待學(xué)生。除了關(guān)注成績好的學(xué)生，他還需要關(guān)注成績差的學(xué)生。

與成績好的學(xué)生相比，成績差的學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力和其他學(xué)生的歧視，更容易出現(xiàn)心理問題。如果這些問題得不到及時有效的解決，成績不好的學(xué)生容易產(chǎn)生思想扭曲，甚至向錯誤的方向發(fā)展。因此，班主任在日常管理過程中，還需要與成績差的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)或生活中遇到或存在的困難，并采取有效措施幫助他們解決。這樣，學(xué)生才能真正感受到班主任的愛，從而培養(yǎng)師生之間的良好感情。有效提高學(xué)生對班主任教育的依從性，促進(jìn)班主任德育工作的順利開展。

2.2尊重個體差異

學(xué)生是不同的個體，他們在道德教育上不可能是相同的。班主任應(yīng)把握學(xué)生的發(fā)展差異，根據(jù)個體的不同情況進(jìn)行德育，體現(xiàn)個體的發(fā)展。首先，班主任要學(xué)會觀察學(xué)生，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和與他人的交流，列出并整合個別問題。通過觀察，班主任將更多地了解學(xué)生的情況，為有針對性的實施提供前提條件。其次，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，全面了解學(xué)生的發(fā)展，這是德育的一個補(bǔ)充條件。班主任通過交流，可以解決學(xué)生的疑惑，消除學(xué)生對班主任的恐懼，進(jìn)一步發(fā)展德育的手段和措施，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

2.3搭建家校橋梁

通過家長與學(xué)校的溝通交流，學(xué)生可以在多元化的德育渠道中更好地為自己的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展提供更有效的動力。由于班主任在日常的學(xué)校生活中只能指導(dǎo)學(xué)生自身的素質(zhì)，因此班主任無法對學(xué)生與家長之間的溝通效率進(jìn)行細(xì)致的管理，我們可以通過與家長的接觸來主動了解學(xué)生。為了使學(xué)生與家長之間的交流更加及時，首先要了解學(xué)生自身受到什么樣的物質(zhì)和因素的影響。因為隨著社會的不斷發(fā)展，各種文化的影響通過網(wǎng)絡(luò)深入到初中生的生活中。比如，市場上經(jīng)常會賣一些不適合初中生閱讀的書刊，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會推一些不良信息和低俗文化誘惑初中生。雖然初中生自己也知道那些文化是錯誤的，但是他們是否能夠抵擋住那些錯誤文化的誘惑，往往我們無法主動控制他們。因此，要通過家長與教師的積極溝通，讓學(xué)生提高自我控制能力，使他們在接受德育的過程中也能形成多種形式的抵制措施，團(tuán)結(jié)各種力量，讓他們形成更自覺的行為選擇方法。學(xué)校還可以積極為學(xué)生安排更多的法治講座，讓學(xué)生通過積極參與這些活動，增強(qiáng)正義感和勞動榮譽(yù)感，并愿意冷靜地與家長溝通，并愿意沿著家長和老師的正確方向，讓自己的成長更加正確。

結(jié)束語

總之，德育是教育的重要組成部分。初中生需要接受良好的道德教育，以促進(jìn)自身的更好發(fā)展。初中班主任在班級管理中，自然需要充分重視德育工作，從注重學(xué)生特點(diǎn)和注重家庭與學(xué)校結(jié)合這二個方面，進(jìn)行有效的德育工作，以使學(xué)生在這種教學(xué)形式的指導(dǎo)下，得到好的思路，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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