張冬冬

本文通過(guò)查找文獻(xiàn)資料及相關(guān)資料，分析新時(shí)代背景之下“體教融合”的概念、國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和不足，并提出針對(duì)性建議。本研究旨在拓展“體教融合”模式的研究成果，探索新時(shí)代背景下“體教融合”模式的實(shí)踐路徑和可行性。結(jié)論：體教融合的優(yōu)勢(shì)：（1）培養(yǎng)全方位發(fā)展的復(fù)合型競(jìng)技體育人才;（2）實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的資源共享。體教融合的不足：（1）實(shí)現(xiàn)該模式所需的經(jīng)費(fèi)不足;（2）教練員的培訓(xùn)水平不高;（3）運(yùn)動(dòng)員的生源、招生差異問(wèn)題;（4）運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育訓(xùn)練的時(shí)間沖突;（5）運(yùn)動(dòng)員缺少在比賽中鍛煉的機(jī)會(huì)。建議：宏觀方面，相關(guān)的教育部門和體育部門建立必要的法規(guī)政策，建全保障管理體系，同時(shí)加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控，設(shè)立專項(xiàng)扶持的資金以及技術(shù)支持。微觀方面，針對(duì)性的提出解決策略，例如資金問(wèn)題，要建立社會(huì)保障制度，依靠社會(huì)共同力量，建立資金保障體系;運(yùn)動(dòng)員教練員執(zhí)教水平問(wèn)題，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍，通過(guò)引進(jìn)高水平高層次教練員等。

1 “體教融合”的概述

“體教融合”模式指的是教育部門和體育部門密切合作，確保文化教育和體育訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合?！绑w教融合”就是要順應(yīng)我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的潮流，一方面既要遵循體育發(fā)展規(guī)律，另一方面又要遵循教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)全方位的綜合型的體育競(jìng)技人才，同步帶動(dòng)我國(guó)體育教育和素質(zhì)教育的發(fā)展。但體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)又有各自的優(yōu)勢(shì)，體育系統(tǒng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中培養(yǎng)出了較高水平的教練員，形成了良好的體育傳統(tǒng)，積累了體育訓(xùn)練的寶貴經(jīng)驗(yàn)，而教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)則集中在文化教育，科學(xué)研究和社會(huì)社交問(wèn)題上，可以對(duì)體育發(fā)展提供理論文化支持，發(fā)揮體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)完美融合。

2 新時(shí)代“體教融合”的幾種模式分析

2.1 大學(xué)直接引進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員

這個(gè)模式最大的問(wèn)題是退役運(yùn)動(dòng)員能否成功完成學(xué)業(yè)。目前，大多數(shù)退役運(yùn)動(dòng)員都是在業(yè)余體校接受教育的，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而進(jìn)入省市專業(yè)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)后，更是訓(xùn)練比賽任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)。這使得退役運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校之后，在學(xué)業(yè)方面遇到了巨大的困難。部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)退役后在高校就讀時(shí)，都是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限才最終拿到學(xué)位，更有甚者選擇了提前退學(xué)。

2.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高校聯(lián)合舉辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)

這種模式的特點(diǎn)是：高校附屬運(yùn)動(dòng)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培訓(xùn)和管理，高校負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)管理，如北航與北京男排的合作或“省隊(duì)辦學(xué)”。在這一模式下，在一定程度上存在著運(yùn)動(dòng)員掛著學(xué)籍不上課，拿的大學(xué)文憑水分高;或高校為這一特殊群體制定專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，花費(fèi)巨大的人力、財(cái)力與物力資源，教育成本過(guò)高，取得的效果還有待檢驗(yàn)。

2.3 現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校深造

相對(duì)而言，這一模式最大的問(wèn)題在于運(yùn)動(dòng)員是否有足夠的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去。2006年曾經(jīng)有一位現(xiàn)役的世界冠軍進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在此后的三年中，由于一直肩負(fù)著繁重的訓(xùn)練比賽任務(wù)，無(wú)法在學(xué)習(xí)中投入足夠的時(shí)間，最后只能選擇退學(xué)，這是讓人感到非常遺憾的。

2.4 大學(xué)與中學(xué)和小學(xué)直接相連

這樣在教育系統(tǒng)內(nèi)形成獨(dú)立的培訓(xùn)體系，例如清華大學(xué)的一條龍模式，清華大學(xué)及其附屬中學(xué)和小學(xué)形成的大學(xué)-中學(xué)-小學(xué)一條龍的體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制。這種模式是按照體育和教育的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)高水平的體育競(jìng)技人才，從小學(xué)生抓起，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣泛的參與性，是新時(shí)代“體教融合”模式最好的體現(xiàn)，也是我國(guó)課余訓(xùn)練的發(fā)展方向。

3 新時(shí)代“體教融合”模式的優(yōu)勢(shì)、不足分析

3.1 “體教融合”的優(yōu)勢(shì)

（1）一方面培養(yǎng)全方位發(fā)展的復(fù)合型競(jìng)技體育人才。通過(guò)“體教融合”模式培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，一方面加強(qiáng)了文化知識(shí)的教育，另一方面體育訓(xùn)練更加專業(yè)，培養(yǎng)出的復(fù)合型人才也緩解了就業(yè)壓力。“體教融合”不單單是彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員自身的缺陷，而且對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

（2）另一方面可以實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的資源共享。通過(guò)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)各自的資源來(lái)看，教育系統(tǒng)擁有豐厚的文化教育背景資源，但是缺乏培養(yǎng)人才的人力物力，而體育系統(tǒng)正好可以彌補(bǔ)教育系統(tǒng)所缺少的?！绑w教融合”模式使教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的共享互補(bǔ)，這樣避免了國(guó)家財(cái)政的雙向投資，節(jié)省了成本。

3.2 “體教融合”的不足

（1）“體教融合”模式的資金不足?！绑w教融合”、高校辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)是新的探索，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，現(xiàn)在的情況是，大多由高校自籌解決，國(guó)家在人力、物力、財(cái)力等方面資助不夠。

（2）高水平運(yùn)動(dòng)員教練員的培訓(xùn)水平不足。教練水平是影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵因素，姚磊、譚明義研究發(fā)現(xiàn)：目前，大學(xué)教練大多在短時(shí)間內(nèi)接受訓(xùn)練，17.4%的教練不到5年。6～10年教齡占37.2%，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的比例較大，一級(jí)為22.9%，大師級(jí)以上僅為13.5%，可以看出，中國(guó)高校的大多數(shù)教練缺乏領(lǐng)導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，自身的運(yùn)動(dòng)技能較低，參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，水平不能滿足高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練需求。

（3）運(yùn)動(dòng)員生源即招生差異問(wèn)題。中國(guó)高校招募高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)有四種方式：一是各省市體育隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員;二是，省級(jí)和市級(jí)體育學(xué)校沒(méi)有入選一線隊(duì)的;三是部分預(yù)備運(yùn)動(dòng)健兒;四是，有良好體育基礎(chǔ)的普通高中生。高等院校招收學(xué)生，許多學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員熱衷于擁有更好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的著名大學(xué)，這導(dǎo)致了入學(xué)的兩極分化，令“體教融合”的設(shè)想落空。

（4）高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間沖突?！敖逃c體育相結(jié)合”的核心理念是“成功捍衛(wèi)者”，不僅要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)水平，還要提高學(xué)生的文化知識(shí)和思想道德教育水平。因此，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化課與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間始終存在矛盾。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)“體教融合”模式的形成、發(fā)展現(xiàn)狀及該模式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，得出“體教融合”模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜系統(tǒng)的大工程，要實(shí)現(xiàn)該模式切勿操之過(guò)急，急功近利。

新時(shí)代“體教融合”模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)上，一方面有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型競(jìng)技體育人才，另一方面可以實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的資源互補(bǔ)共享。

新時(shí)代“體教融合”的不足在于實(shí)現(xiàn)該模式所需的經(jīng)費(fèi)不足，教練員的培訓(xùn)水平不高，運(yùn)動(dòng)員的生源，招生差異問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)文化知識(shí)和體育訓(xùn)練的時(shí)間沖突問(wèn)題以及運(yùn)動(dòng)員缺少在比賽中鍛煉的機(jī)會(huì)等問(wèn)題。

4.2 建議

（1）宏觀方面：相關(guān)的教育部門和體育部門加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，建立必要的法規(guī)政策，盡量減少一些實(shí)用性不大的決定政策，走我國(guó)法律允許的途徑，建立完善的保障管理體系，各個(gè)部門明確自己的責(zé)任權(quán)利，各行其是。同時(shí)還要加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控，設(shè)立一些專項(xiàng)扶持的資金以及技術(shù)支持等相關(guān)政策。

（2）微觀方面：針對(duì)“體教融合”存在的一些不足，針對(duì)性的提出一些解決策略，例如資金問(wèn)題，要建立社會(huì)保障制度，依靠社會(huì)共同力量，建立資金保障體系;運(yùn)動(dòng)員教練員執(zhí)教水平問(wèn)題，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍，通過(guò)引進(jìn)高水平高層次教練員等。

（作者單位：首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院）