康海峰

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)必須對(duì)原有的教育計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭ｉ喿x教育是中學(xué)語文教育的核心內(nèi)容之一。在學(xué)校教授漢語閱讀，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的有效性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的分析、表達(dá)和語言能力的發(fā)展。本文為進(jìn)一步提升高中語文閱讀教育的實(shí)效性，針對(duì)目前高中語文閱讀教育存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的教育改進(jìn)策略，中文課堂閱讀效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，中學(xué)語文，閱讀教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-270

引言

中學(xué)語文閱讀教育一般以課本內(nèi)容為主，開設(shè)課程的目的是幫助學(xué)生掌握基本的閱讀知識(shí)和正確的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，能夠獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。但是，部分教師在教學(xué)過程中存在一些不足，未能有效提高學(xué)生的閱讀水平。

一、中學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，受應(yīng)試教育和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，中國大部分中學(xué)教師過分重視學(xué)生基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升。而且對(duì)于閱讀的重要性沒有清晰的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到大幅度的提升。而且，教師的閱讀多是課本式的課文閱讀，忽視了閱讀整本書的重要性，不重視閱讀整本書，而大多數(shù)家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。沒有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。

隨著新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)在很多的中學(xué)語文教師對(duì)閱讀教育的重視程度在不斷提升。因此，在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)進(jìn)行閱讀教育，但教學(xué)方法和手段過于單一，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間自主閱讀，難以從根本上了解閱讀情況。另外，目前的全書閱讀教學(xué)方式對(duì)教師的指導(dǎo)太少，學(xué)生不確定自己目前的閱讀行為是否正確，導(dǎo)致閱讀效率低下。

二、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.老師以講課為主，學(xué)生為輔

老師的工作之一是提高課堂的有效性，因此，在許多情況下，為了向?qū)W生傳授更多知識(shí)并促進(jìn)他們的進(jìn)步，老師對(duì)于即將學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)間不會(huì)在單獨(dú)留出課文閱讀的時(shí)間并且會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。老師是課堂的負(fù)責(zé)人，學(xué)生們緊跟老師的腳步，缺乏自己的理解。課堂節(jié)奏完全由老師主導(dǎo)，缺乏活力。老師通過用自己的描述代替學(xué)生的閱讀并指導(dǎo)他們分析課文，從而減少了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。

2.對(duì)閱讀缺乏興趣

這是非常普遍的現(xiàn)象，當(dāng)今許多學(xué)生很少沉迷于閱讀，對(duì)閱讀也沒有興趣。每個(gè)人都知道四大名著，但也只是停留在只知其名不知其內(nèi)容的階段，總是感覺其中的內(nèi)容比較枯燥乏味，而且初中考試繁重，業(yè)余時(shí)間比較少。很多學(xué)生不愿意把時(shí)間花費(fèi)在閱讀中。

3.教學(xué)時(shí)比較生硬

老師上課時(shí)可能沒有注意到。自己的教學(xué)過程是相同的。介紹文章的作者、為文章創(chuàng)建背景、標(biāo)記段落、總結(jié)段落、并協(xié)調(diào)中心思想和結(jié)構(gòu)。如果老師不注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，則教學(xué)過程很枯燥，缺乏熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然很低。

三、核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)策略

1.教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

中學(xué)是指青春期，一個(gè)身心快速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)級(jí)別的學(xué)生具有公共性格，希望得到他人的認(rèn)可和支持。這些人格特質(zhì)導(dǎo)致自律和自學(xué)能力下降，不得不在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)行為。因此，作為一名中學(xué)語文教師，要有效發(fā)揮全書閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣非常重要，即使在學(xué)生早期，也可以做到這一點(diǎn)。到初中的時(shí)候，學(xué)生大部分都缺乏綜合的語言技能。原因之一是學(xué)生的閱讀能力不足。這種低質(zhì)量的閱讀并不能幫助學(xué)生提高他們的綜合語文水平。隨著教育和教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力和閱讀量將直接關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的形成。在初中階段，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，并迅速解決學(xué)生的低興趣問題，使學(xué)生的主動(dòng)閱讀行為成為目標(biāo)。人類吸收知識(shí)的方式有很多種，而學(xué)習(xí)的方式也是非常多的。其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據(jù)的分量，是非常關(guān)鍵的。同樣，閱讀是人們快速了解世界的重要手段。語文教育基本上可以包括許多方面，可以概括為聽、說、讀、寫，因此大家都可以認(rèn)識(shí)到閱讀是一個(gè)重要的方面，但是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是對(duì)等的。老師必須處理好教學(xué)中這些方面之間的關(guān)系，以便學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中提高他們的綜合語文閱讀技能。

3.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

基于多種因素影響的中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果尚不明確。在這種情況下，要保證閱讀的有效性，當(dāng)前中學(xué)生在語文教師開展閱讀教育活動(dòng)時(shí)，必須要有豐富的想象力。學(xué)生和實(shí)習(xí)生在特定環(huán)境下閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高中學(xué)語文閱讀教育的效果。

結(jié)束語：在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和維護(hù)。為此，教師需要轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言素質(zhì)為重點(diǎn)的閱讀教育觀念，改進(jìn)閱讀教育，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在合作與互動(dòng)的過程中，積累了更多的知識(shí)，通過閱讀豐富了更多的素養(yǎng)。

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