陳獻(xiàn)芳

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作開展的必然趨勢(shì)，可以有效提升初中階段歷史教學(xué)工作成效，能有效提升學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。但是，從當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作進(jìn)展情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有非常重要的意義?；诖?，以下對(duì)基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);有效性探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-051

引言

歷史作為一門文化性極高的學(xué)科，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。在現(xiàn)代教學(xué)中，歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)，一，要樹立以人為本的教育理念，二，要將歷史素養(yǎng)與歷史教材進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，將歷史素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中去，采取積極的教學(xué)方法，培養(yǎng)歷史思維，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。

一、融入時(shí)代信息，培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)

時(shí)空觀念是學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察和分析時(shí)必須具備的思維觀念。任何歷史事件都有其發(fā)生的歷史背景原因、具體的歷史時(shí)間和特定的地理?xiàng)l件等。想要理解歷史，把歷史連續(xù)呈現(xiàn)，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)具備時(shí)序性概念。教師引導(dǎo)學(xué)生通過可靠的史料記載和各種故事情景的發(fā)生，融入當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的特定時(shí)代中去，站在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)背景和人物背景下，全方位對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀地感受和思考，獲得更加貼近歷史事實(shí)的評(píng)價(jià)。這樣不但能活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)感受力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：夏商西周是封建奴隸社會(huì)的興起與鼎盛時(shí)期;春秋是封建奴隸制國家由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期;戰(zhàn)國是郡縣官僚制的興起時(shí)期;秦漢屬于官僚制帝國的初步形成和改良時(shí)期等。從社會(huì)制度出發(fā)理解王朝的時(shí)代特點(diǎn)，還可以從當(dāng)時(shí)的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)中，探究“貞觀之治”“開元盛世”“閉關(guān)鎖國”這幾個(gè)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，對(duì)如今的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活、科技、軍事等方面有什么樣的啟示，讓學(xué)生用自己的想法表達(dá)出來。

二、以德育滲透為導(dǎo)向，豐富情感，培養(yǎng)歷史價(jià)值觀

歷史是具有文化性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好愛國情感和正確的歷史價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)歷史有效性教學(xué)的重要體現(xiàn)。而德育教育與歷史教學(xué)的滲透，既可以幫助學(xué)生樹立家國情懷，增強(qiáng)民族自信心，又可以豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立責(zé)任意識(shí)。例如，在教學(xué)《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》歷史內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生理解人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，了解現(xiàn)代人類社會(huì)發(fā)展所面臨的問題，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。故此，在教學(xué)此次重點(diǎn)生態(tài)與人口問題的時(shí)候，可以綜合實(shí)際資料，為學(xué)生展示全國第七次人口普查以及當(dāng)今環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀等圖片資料和相關(guān)文字資料，如通過漫畫展示土地荒漠、森林草地減少、環(huán)境污染、水土流失、世界糧食問題、就業(yè)、住房等問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，了解生態(tài)危機(jī)的表現(xiàn)和成因，讓學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)視角分析，社會(huì)發(fā)展面臨的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)歸納人口增長(zhǎng)過快會(huì)帶來哪些不利影響？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論。

三、開設(shè)專題講座和辯論，培養(yǎng)辯證思維

在初中歷史學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用專題講座和辯論來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。教師需要為學(xué)生講明辯論的意義，將辯論思想傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備材料，積極參與合作。在日常授課的過程中，也需要根據(jù)大綱內(nèi)容開展專題講座，以此擴(kuò)展學(xué)生的視野。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)七七事變這一章節(jié)時(shí)，教師可以選用這一課題，將學(xué)生們分成不同的小組。第一組主要了解七七事變的背景，第二組了解七七事變后日本暴行，第三組主題是難忘恥辱，第四組是七七事變后中國人民的反抗斗爭(zhēng)。通過教師既定的課題以及主題來開展探究性學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，減少學(xué)習(xí)的難度

教師在展開歷史教學(xué)的時(shí)候，可以指引學(xué)生運(yùn)用故事增強(qiáng)記憶法，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，初中歷史具備知識(shí)點(diǎn)零碎以及時(shí)間空間范圍廣泛的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒辦法把歷史知識(shí)內(nèi)容聯(lián)合在一起，導(dǎo)致在記憶的時(shí)候出現(xiàn)時(shí)間雜亂的情況。教師指引學(xué)生運(yùn)用故事把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合在一起，鞏固學(xué)生的記憶，減少學(xué)生的記憶難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“俄國的改革”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一課主要講的是彼得一世改革以及廢除農(nóng)奴制改革，這些改革的背景、內(nèi)容及影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的時(shí)候，可以運(yùn)用故事加深學(xué)生對(duì)這兩次改革的記憶。例如，教師能夠指引學(xué)生運(yùn)用故事勾列出俄國皇室之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)彼得一世以及亞歷山大二世之間的關(guān)系有大概的了解，教師還可以指引學(xué)生對(duì)這兩次改革進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較過程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生在記憶彼得一世改革中的具體方式時(shí)，教師可以從政治、軍事、商業(yè)、教育以及生活這五個(gè)方面來指引學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較探索的時(shí)候，讓學(xué)生有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生在記憶彼得一世改革時(shí)，可以聯(lián)想起亞歷山大二世改革，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)的構(gòu)建，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、模式、思想等角度進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新，能夠促進(jìn)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)教育體系的優(yōu)化，為增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)此，在初中歷史教學(xué)開展的過程中，就需要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高歷史水平。

參考文獻(xiàn)

[1]邵紅敏.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)[J].讀寫算，2021（02）：113-114.

[2]喬磊.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)有效性探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）：54+56.

[3]周燕.談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（11）：42.