徐斯奇

摘要：在目前我國學(xué)校小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍然一直是較為重要的組成部分，其在學(xué)校開設(shè)新的小學(xué)英語課中對(duì)在校的大學(xué)生的接受小學(xué)英語學(xué)習(xí)教育及其學(xué)習(xí)力和工作效率及其提高水平有著直接的重要性和影響。所以英語教師學(xué)校教師應(yīng)該一定要在學(xué)校采取有效的詞匯閱讀教學(xué)教育模式指導(dǎo)下來積極開展在校小學(xué)英語閱讀語言詞匯閱讀教學(xué)，詞匯語言閱讀教學(xué)在在校學(xué)生小學(xué)英語閱讀語言詞匯閱讀教學(xué)教育過程實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，能夠有效促使在校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀語言詞匯閱讀教學(xué)英語水平應(yīng)該能夠不斷得到有效的逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯;閱讀教學(xué)

在我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，怎樣才能使小學(xué)學(xué)生的使用英語詞匯的數(shù)量能夠得到有效增加無疑是一個(gè)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。在小學(xué)英語英文閱讀教學(xué)中，要不斷提高廣大學(xué)生的英文閱讀語言理解能力水平，詞匯量的不斷積累必然是關(guān)鍵，兩者之間必須呈現(xiàn)相輔相成的相互關(guān)系。所以，為了及時(shí)讓在校學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)生英語詞匯，使在校學(xué)生的詞匯閱讀教學(xué)工作水平能夠得到有效的逐步提高，教師往往需要及時(shí)采取有效的閱讀教學(xué)策略，即開展學(xué)生英語詞匯閱讀教學(xué)。

一、提高學(xué)生的英語閱讀積極性

在我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)發(fā)展過程中，教師首先需要看到采取有效的詞匯教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提高廣大學(xué)生的小學(xué)英語詞匯閱讀教學(xué)積極性，合理科學(xué)使用英語詞匯閱讀教學(xué)方法讓小學(xué)學(xué)生英語能真正融入小學(xué)英語詞匯閱讀教學(xué)中。在教師開展引入英語詞匯閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師往往需要同時(shí)采取不同的閱讀教學(xué)模式，即引入英語詞匯閱讀教學(xué)，進(jìn)而通過引導(dǎo)英語學(xué)生深入進(jìn)行新詞匯知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。首先，教師我們應(yīng)該努力使小學(xué)生的小學(xué)英語作文閱讀學(xué)習(xí)興趣既能得到充分激發(fā)，使小學(xué)生的小學(xué)英語作文閱讀興趣好奇心也能得到充分啟發(fā)。其次，教師家長應(yīng)該在如何引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生深入進(jìn)行實(shí)用英語語言文章文字閱讀的教學(xué)過程中，引進(jìn)進(jìn)行英語文章閱讀實(shí)用詞匯學(xué)的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生一定能在進(jìn)行英語文章閱讀教學(xué)過程中快速積累起來更多的實(shí)用英語詞匯。在我國小學(xué)英語詞匯閱瀆課的教學(xué)發(fā)展過程中，詞匯課的教學(xué)并不是一蹴而就的，需要英語教師不斷采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式積極開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)學(xué)生不僅能逐漸掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用到更多新的英語詞匯，并且更加牢同地熟練掌握這些新的詞匯。

英語小學(xué)英語教師在積極開展使用小學(xué)英語教學(xué)單詞以及閱讀教學(xué)的的過程同時(shí)候，需要盡量多的充分利用英語學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)過程中的大量資源，確保在校英語學(xué)生作為教師自然能及時(shí)掌握采取有效的小學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)方法以并通過積累綜合起來能夠更多的使用小學(xué)英語教學(xué)單詞以及閱讀英語詞匯，使在校英語學(xué)生的使用小學(xué)英語教學(xué)單詞以及閱讀教學(xué)英語水平自然能夠及時(shí)得到一個(gè)切實(shí)質(zhì)的有效提升。比如，在我國小學(xué)英語詞匯閱讀教學(xué)開展過程中，教師通常可以通過采用一種肢體表達(dá)語言或者一種表情語言來對(duì)一些英語詞匯的基本意思含義進(jìn)行正確表達(dá)。

二、對(duì)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化領(lǐng)域全球化快速發(fā)展的巨大過程中，英語已然發(fā)展成為當(dāng)今世界上廣泛通用的官方語言。在目前我國科學(xué)教育管理體系中，對(duì)學(xué)校英語的科學(xué)教育管理是較為重要的一個(gè)板塊，所以英語教師我們應(yīng)該對(duì)學(xué)校英語教學(xué)管理模式建設(shè)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，提高學(xué)校英語教學(xué)管理水平。在以往的基礎(chǔ)英語詞匯閱讀教學(xué)發(fā)展過程中，很多英語教師并不十分注重幫助學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯知識(shí)積累閱讀教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工作效率得以起不到有效的直接提高，導(dǎo)致部分學(xué)生的基礎(chǔ)英語詞匯閱讀學(xué)習(xí)速度較慢。為了如此能夠促使學(xué)校英語詞匯閱讀教學(xué)教育活動(dòng)能夠得到有效的配合開展，教師之間可以同時(shí)結(jié)合英語詞匯閱讀教學(xué)，讓在校學(xué)生對(duì)英語詞匯的不斷積累可以引起學(xué)生足夠的認(rèn)識(shí)重視，并對(duì)學(xué)校英語詞匯閱讀教學(xué)活動(dòng)模式可以進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使在校學(xué)生的英語閱讀能力水平以及英語詞匯量都可以得到極大提高。直觀分析英語教學(xué)方法模式、任務(wù)分析英語教學(xué)方法模式以及隋境英語教學(xué)模式等，是當(dāng)前我國小學(xué)英語作文閱讀教學(xué)中經(jīng)常得到采用的幾種教學(xué)方法。

比如，在我校小學(xué)英語任務(wù)閱讀教學(xué)建設(shè)過程中，教師通常采用的是任務(wù)閱讀教學(xué)模式，主要目的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且通過結(jié)合一篇文章中所需要涉及的經(jīng)典短語和常用詞匯等，進(jìn)行由淺至深的任務(wù)教學(xué)閱讀任務(wù)的模式設(shè)置，并且在教師進(jìn)行任務(wù)閱讀教學(xué)任務(wù)模式設(shè)置的整個(gè)過程中，讓每個(gè)學(xué)生將一篇文章中不容易認(rèn)識(shí)的幾個(gè)單詞全部找尋了出來，然后再對(duì)其進(jìn)行小學(xué)英語閱讀工具書的閱讀查詢，對(duì)這些認(rèn)識(shí)單詞都能進(jìn)行正確理解和熟練掌握。如在學(xué)生進(jìn)行一篇英語作文閱讀教學(xué)的練習(xí)過程中，教師首先可以向引導(dǎo)學(xué)生簡單布置一篇英語作文閱讀教學(xué)任務(wù)"Have you ever been to Thailand？”然后教師讓引導(dǎo)學(xué)生從中找到與thailand等等有關(guān)的英語詞匯，如文中所需要涉及的一些名勝古跡、特產(chǎn)以及具有代表性歷史建筑等，然后教師讓引導(dǎo)學(xué)生在過去文中查閱和練習(xí)理解一篇文章中所需要涉及的相關(guān)詞匯。在學(xué)生完成其他教師詳細(xì)布置的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生也甚至可以向其他教師詳細(xì)提出自己可能想要完全知道的一些問題，以及向其他教師詳細(xì)詢問自己還不能完全理解的所掌握的常用詞匯，之后有些教師甚至可以將其采用作為情境互動(dòng)教學(xué)的一種方式，向其他學(xué)生詳細(xì)講解其需要提出的一些問題，如一些常用詞匯的正確使用法和場合，以及在學(xué)生使用詞匯過程中所做的需要特別注意的一些相關(guān)處理事項(xiàng)，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語課堂的語言教學(xué)工作效率。再舉例如，教師通?？梢詾橐幌聦W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，比如對(duì)于"water（水）"這一類的單詞，可以通過引導(dǎo)一下學(xué)生針對(duì)單詞water來如何進(jìn)行閱讀情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)一下學(xué)生如何進(jìn)行與日常生活事物密切有關(guān)的閱讀情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，同時(shí)可以提出一些相應(yīng)的教學(xué)問題，并加以舉例，如"I’m going to waterflower.”這樣的一個(gè)例子簡單但是卻可能能夠讓很多學(xué)生快速度地記住這個(gè)詞匯。之后我們可以再通過引導(dǎo)其他學(xué)生嘗試?yán)靡恍┫嚓P(guān)的英文例句方法來模仿寫一篇短文，這樣既能幫助使一個(gè)學(xué)生的英文詞匯量水平得到極大提高，還有又能有效幫助其他學(xué)生不斷提高自己英語作文閱讀聽寫能力和提高英語作文寫作水平。

結(jié)論

培養(yǎng)和不斷逐步提高我國小學(xué)生的學(xué)校小學(xué)英語課文文字閱讀教學(xué)問題分析理解能力，是當(dāng)前我國學(xué)校小學(xué)英語課文閱讀教學(xué)研究過程建設(shè)中的關(guān)鍵組成部分。所以在大力推進(jìn)普通小學(xué)英語課文漢字閱讀教學(xué)體系建設(shè)工作過程中，教師不僅需要不斷采取有效的教學(xué)方法快速引入更大詞匯量的教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生快速積累更大詞匯量，同時(shí)也才能有效提高每個(gè)學(xué)生的小學(xué)英語課文閱讀詞匯理解能力水平。

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