陳鳳婷

摘要：班級文化不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，同樣是學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。班級文化具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，充分發(fā)揮著德育作用。本文試從班級文化建設(shè)入手，分析班級物質(zhì)文化和精神文化對學(xué)生全面成長的“無痕德育”功能，進而嘗試拓展班級德育工作的渠道。

關(guān)鍵詞：班級文化;無痕德育;物質(zhì)文化;精神文化

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-298

一、前言

班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的與之相應(yīng)的物質(zhì)文化和精神文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。古人云：與善人居，如入蘭芝之室，久而不聞其香，與之俱化矣;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之俱化矣。一個良好的班級文化建設(shè)對學(xué)生健全人格的形成有著重要的影響。班級文化就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生無形中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

“無痕德育”是教育者為了實現(xiàn)德育目標(biāo)，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，通過一定的教育環(huán)境和教育活動，讓受教育者在無意識、非特定的心理反應(yīng)中使其獲得良好品德經(jīng)驗的教育。蘇霍姆林斯基說過：“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”因此，我想德育應(yīng)該是無處不在，無時不有，它在班級文化中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤物細(xì)無聲” 的“無痕”效果。

二、顯性文化與隱性德育

小學(xué)班級文化，是一個班級的靈魂所在，也是一個班級獨特的精神和風(fēng)貌的體現(xiàn)，它具有凝聚、約束、鼓舞和同化的作用，是學(xué)生良好品德生成的不竭源泉。班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色。為此，如何使班級文化成為拓展班級德育工作的渠道，實現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。

在班集體建設(shè)過程中，班主任既要重視抓好各種專門的德育課程教育活動，也要注重優(yōu)化班級文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級文化中對學(xué)生思想道德教育的正面影響。班主任可根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷、自己的優(yōu)勢等，師生討論，共同確定本班文化特色。如有的班級學(xué)生多喜歡下棋，班級的文化特色就可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣特點，突出“團結(jié)、自信、大度、從容”等品質(zhì);有的班級學(xué)生多熱愛運動，可以“多動、活躍、陽光、健康”為特色;有的班級以閱讀愛好者為主，則可創(chuàng)建一個充滿書香的班級文化氛圍。在選擇班級文化同時，也要重視班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以文化特色活動為班級文化建設(shè)的切入點，選擇的活動也要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色建設(shè)，可使班級德育工作按照一定的方式循序漸進地進行。班級的德育工作它需要一種有效的載體，隱藏于其中;班級文化建設(shè)它需要有一個主題，顯露于外。兩者的需要是它們結(jié)合的基礎(chǔ)和條件，因為班級德育的需要，誕生了班級文化，而班級德育的目的就是班級文化建設(shè)的主題。班級德育和文化的結(jié)合是德育與文化互相倚重，文化以德育為方向，德育以文化為載體，可見，班級的文化特色也就是班級的德育特色。

三、建設(shè)班級物質(zhì)文化，彰顯無聲德育功能

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級并不只是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的場所，它是一個文化場。它的每一個角落，每一項活動都滲透著文化氣息，充滿著文化符號。學(xué)生生活在其中，無不受到潛移默化的影響。可以說，這種潛在的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容要比教師有意教給的內(nèi)容豐富得多?？怂荚f過，“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人”。通過實踐發(fā)現(xiàn)，高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有深遠(yuǎn)的德育教育影響。

德育需要文化營養(yǎng)，一個幽雅的、健康的環(huán)境有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)和道德習(xí)慣的形成。富有特色的教室文化對于樹立良好的班風(fēng)形象往往起著潛移默化作用。蘇霍姆林斯基也有過精辟的論述“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！笨梢?，賦予班級環(huán)境一定文化色彩，能增強環(huán)境育人的功能。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

班級環(huán)境布置要突出班級文化的特色，關(guān)注學(xué)生的精神世界，要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的審美情趣，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的道德認(rèn)知水平。例如可以設(shè)立班級讀書角，放入學(xué)生喜愛的各種讀物，使學(xué)生在閱讀中接受健康向上的思想觀念;張貼名人名言警句，進行傳統(tǒng)美德熏陶;懸掛國旗，增強愛國情感;可以開辟由學(xué)生作品組成的展覽窗口，使學(xué)生們在這里找到成功的感覺;也可以辦好黑板報、展板，加強輿論引領(lǐng)。種種的物質(zhì)文化建設(shè)，無一不是在無聲地顯現(xiàn)著德育的功能。

班級物質(zhì)文化對學(xué)生的優(yōu)良品德形成有著巨大的促進作用，洋溢著人性光輝的教室文化能讓學(xué)生時時感受到美德的熏陶，能讓有限的教室空間發(fā)揮無著無限的德育功能。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級的物質(zhì)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

四、構(gòu)鑄班級精神文化，發(fā)揮無形德育功能

班級是師生共同建構(gòu)的生活、學(xué)習(xí)樂園，它是師生的生活協(xié)同體、學(xué)習(xí)共同體，更是師生的精神家園。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，任何文化都有一個靈魂，都有一種精神，都具有整合作用。

當(dāng)一種無形的德育功能存在于班級精神文化中時，班級文化會對學(xué)生的道德思想和道德行為具有一定的制約和約束力。這種約束機制是通過文化控制、價值熏陶來實現(xiàn)的。古語道：蓬生府中，不扶而直;白沙在泥，與之俱黑。班級精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能發(fā)揮出無形的德育功能，在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

班級精神文化是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。當(dāng)確定班級文化特色，學(xué)生認(rèn)可老師提出的目標(biāo)后，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格。人是因為有了共同的奮斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力。

班級良好的精神環(huán)境還得益于開展豐富多彩的活動。定期召開主題班會，結(jié)合班級文化特色開展的各種活動和競賽，讓每一個學(xué)生在健康的文化活動中接受精神的洗禮，發(fā)展自己的個性，學(xué)會與人合作，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。班級文化建設(shè)著力于將人的外部動作向內(nèi)部精神轉(zhuǎn)化上，每個班級通過開展形式多樣的文化活動形成特定的文化氛圍，讓學(xué)生受到感染，在潛移默化中陶冶。學(xué)生可以自己思考、比較、判斷和選擇，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，主動認(rèn)同班級的價值準(zhǔn)則和規(guī)范，并逐步內(nèi)化為良好品德。

五、以班級文化為載體，深化“無痕德育”功能

班級文化建設(shè)，是班級在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級文化的溫情和人性，有著“潤物無聲”的滲透力，有著悄無聲息地引導(dǎo)人的力量。對班級的學(xué)生來說，就是一盞航燈，在這種文化的熏陶下快樂成長、自然成才。

“無痕德育”在班級文化中不同于課堂德育教育，它是無形的，但又是無所不在的。它是一種潛移默化的教育力量，蘊藏著巨大的教育契機。同時，作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，猶如春雨滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

如果把班級文化作為一門德育課程的話，那么班主任要高度重視班級文化建設(shè)，總結(jié)、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，我相信班級文化一定能在“無痕德育”工作中有效地發(fā)揮它的作用。班級文化建設(shè)推動著“無痕德育”的功能，“無痕德育”同時呼喚著高品位的班級文化。建設(shè)班級文化，深化“無痕德育”功能，無疑是對現(xiàn)代德育課程的一項有益探索。

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