林招娣

摘要：隨著現(xiàn)代科技的進步和發(fā)展，微課視頻引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為大勢所趨。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，積極引入互聯(lián)網(wǎng)視頻，開展微課教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。然而，開展微課輔助學(xué)數(shù)學(xué)時也出現(xiàn)了不少問題，針對此，教師也應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;開發(fā);運用

前言：

所謂微課教學(xué)，就是在教學(xué)過程中引入一部分微視頻，真正做到線上和線下的聯(lián)動。教師講解知識，遇到難點時可以利用微課視頻為學(xué)生梳理重要知識點，學(xué)生在學(xué)習遇到瓶頸時，也可以利用微課回顧知識?？梢哉f，將微課視頻引入數(shù)學(xué)課堂，就是提高學(xué)生學(xué)習成績，保證學(xué)習質(zhì)量的一大方法。

一、要運用微課資源開展教學(xué)，減輕教學(xué)難度

現(xiàn)代科技發(fā)展腳步越來越快，基礎(chǔ)教育階段，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備。然而，不少教師平時上課時只知道利用多媒體播放課件，帶領(lǐng)學(xué)生完成練習題，沒有挖掘出多媒體設(shè)備的其他妙用。在此背景下，本文提出可以積極利用多媒體為學(xué)生播放微課視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量微課資源，減輕教師的教學(xué)壓力，將復(fù)雜的知識點用更加便捷的方法講解出來。

例如：教學(xué)“三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，考慮到這是三角形這一章節(jié)中相當有難度的知識點，教師在課堂上運用口頭講解的方式很難讓學(xué)生完全掌握本節(jié)知識。此時教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找微課視頻，直接下載下來帶到課堂上播放，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，從視頻中汲取有效的知識點。和傳統(tǒng)的教師講解知識相比，微課視頻具有三個優(yōu)勢，首先是講課的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，相比教師親身實地給學(xué)生講解，學(xué)生通過觀看視頻，掌握起來的知識會更加牢固;其次是講課的內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師口頭講解知識存在很多局限性，而通過播放視頻，學(xué)生可以在視頻中看到諸如動畫、影視以及模擬模型等多種內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生徜徉在想象的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)知識;最后是講課的效果發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)生而言，聽教師講課是比較枯燥的，但是通過播放視頻，讓學(xué)生了解知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在觀看視頻的過程中，并不會感覺自己在聽教師灌輸數(shù)學(xué)知識，而是感覺自己在觀看“娛樂性”小視頻。很多時候教師在課堂上引入微課，視頻播放結(jié)束之后，學(xué)生還會主動要求“再看一集”，這也進一步說明學(xué)生對于這種講課的方式是非常感興趣的。尤其是在教學(xué)“三角形的性質(zhì)”這種比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生觀察微課中出現(xiàn)的證明三角形穩(wěn)定性的模擬視頻，教師口頭解釋再多遍，可能都不如學(xué)生親眼觀察的效果好。既能夠加深知識印象，又可以將一個復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生的理解效果，減輕教學(xué)難度。

二、教師自己要開發(fā)微課資源，保證教學(xué)效果

先進多媒體技術(shù)大大豐富了教師的授課方式和授課內(nèi)容。盡管互聯(lián)網(wǎng)上的微課視頻已經(jīng)很多，但為了保證教學(xué)效果，教師不能夠單一的利用已經(jīng)錄制好的網(wǎng)絡(luò)微課資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)。線下教學(xué)和線上教學(xué)最大的區(qū)別就是線下教學(xué)具有更加鮮明的指向性，互聯(lián)網(wǎng)上海量的網(wǎng)課資源雖然也很優(yōu)秀，可是這些微課都沒有考慮到不同階段學(xué)生的學(xué)習特點，也不可能針對本班級的學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源中的微課內(nèi)容可能是非常精致的，而是否適合學(xué)生學(xué)習就是另一回事了。所以在開展教學(xué)工作時，教師除了利用好互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源，也要注意自己錄制微課，讓學(xué)生既能夠?qū)W習簡單知識，又能夠融會貫通復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

例如：教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”這部分知識時進位和退位一直是我班學(xué)生不太擅長的內(nèi)容，做題時，學(xué)生經(jīng)常會因為馬虎而出錯，為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，教師特地在網(wǎng)上尋找了一條有關(guān)“提高計算正確率”的視頻。然而，在這個視頻中并沒有重點介紹進位退位的計算技巧，從這一點上也能夠看出單純引入這支微課視頻，很可能無法提高學(xué)生的計算能力。因此，為了填補微課視頻教學(xué)的空白，教師可以自己錄制微課，專門針對本班學(xué)生的學(xué)習弱點，用學(xué)生熟悉的講課方式講解知識。

之所以要錄制微課，而不是在課堂上講解，主要是因為小學(xué)生的記性比較差，有時候教師在課上反復(fù)強調(diào)過的問題，學(xué)生自己做練習題時還是會出現(xiàn)大量的錯誤。所以為了減輕教師的教學(xué)壓力，鞏固學(xué)生對既有知識點的記憶水平，教師可以將易錯易混的知識點錄制成微課。學(xué)生平時做練習，發(fā)現(xiàn)自己遺忘了某些重要知識點時，就可以找出這些微課視頻，隨時觀看鞏固知識，進而達到提高數(shù)學(xué)成績的目標，保證教學(xué)的效果。

微課資源開始被教師廣泛使用，它對數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展有著重要意義。微課是時代發(fā)展與技術(shù)進步的新產(chǎn)物，正憑借其獨特的優(yōu)勢改變著教師的教學(xué)行為和教學(xué)模式。隨著信息化時代的到來，微課的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)師生角色和師生關(guān)系的重要調(diào)整，可以基于學(xué)生的特征和需要實現(xiàn)個性化、人性化的教學(xué)活動。

參考文獻：

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