羅可

摘要：數(shù)學學科雖然在日常生活中缺少具體的應用，但是對于促進學生智力發(fā)育，培養(yǎng)其思維能力卻發(fā)揮著重要作用。數(shù)學的知識內(nèi)容可以分為幾何，代數(shù)，方程以及概率等四大部分。其中，方程是初中數(shù)學學習的重點，也是難點。并且方程的知識內(nèi)容相對抽象，不容易理解，題目難度跨度相對較大，因此，對方程的學習要尤其重視對知識形成過程的探究，幫助學生掌握探究方程的方法。

關鍵詞：初中數(shù)學;方程;教學方法

初中階段的學生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但是對于方程的定義，方程式的辨別以及對于方程式的應用仍存在這一定的難度。但當了解了方程的基礎知識，方程的計算和方程的應用便會變得相對容易。并且，方程的抽象性對教師的教授也提出了更高的要求。將抽象的問題講的清晰明了體現(xiàn)教師的語言功底和邏輯思維能力。因此，如何選擇多種教學方法策略將初中方程講解的清晰易懂，是值得深思的問題。

一、初中數(shù)學方程的教學現(xiàn)狀

初中階段講解方程的內(nèi)容時，容易忽視方程的導入和與已學知識的聯(lián)系，講解時，容易忽視學生對方程這類抽象知識的能力基礎，容易匆忙得出結論，而缺失結論得出過程的講解。并且，方程部分的知識多而雜，教師在進行教學時，容易偏離知識的重點，或者出現(xiàn)重難點把握不突出的情況，難以正確的把握教材，合理的將內(nèi)容進行梳理和劃分。除此之外，對于方程，教師容易講解過多，將課堂變成一個人的主場，而忽視學生的存在，不能調(diào)動學生的思維，造成學生只是對知識的死學，而不能做到活用。

二、在初中數(shù)學方程的教學中的多種教學方法策略

2.1注重新舊知識之前的聯(lián)系導入

數(shù)學知識之間存在著緊密的聯(lián)系，不同類型方程之間也存在著一定的聯(lián)系。在學習不同類型的方程時，要注重知識之間的前后聯(lián)系，充分發(fā)揮已學知識與新授知識之前的共同點與不同點，重視思考已學知識的探究方式方法是否對新授知識能夠產(chǎn)生借鑒和參考意義，并積極對比兩類方程在結論上的相似性以及由于兩類方程的特別之處而使結論的不同，在結論上存在的差異。

例如：在學習七年級下冊《二元一次方程組》這一課時，根據(jù)一元一次方程的定義引導學生大膽猜測二元一次方程的定義。在練習檢測時，可以將二元一次方程的實例與一元一次方程的實例放在一起，引導學生辨別哪些是二元一次方程。

2.2合理選擇教學內(nèi)容，明確教學重難點

方程部分的知識內(nèi)容分布十分廣泛，教師在進行教學之前，一定要認真的研究教材內(nèi)容，根據(jù)學生的思維模式和認知特點，以及知識之間的聯(lián)系，合理安排教學內(nèi)容，將知識內(nèi)容由淺入深進行分類整理，巧妙的設置課程安排，把握好教學節(jié)奏。并且明確好課堂教學的重難點，將課程的設置圍繞重難點展開，層層遞進，逐漸的引導學生思維走到知識的中心。

2.3積極引導學生進行自主探究

方程部分的知識只是在剛開始學習的時候，對于學生來說存在著困難，但其一旦發(fā)現(xiàn)了方程的規(guī)律，掌握方程的知識特點，那么方程的學習就會變得相對容易。對于部分學生，完全有能力開展自主學習，能夠依靠自己的能力和以往知識經(jīng)驗得出相關結論。并且通過學生自主的學習，會是方程的知識內(nèi)容變得更加深刻。

例如：在學習七年級上冊《解一元一次方程（二）》這一課時，這一部分知識內(nèi)容主要是解帶有括號和分母的一元一次方程，并且上一節(jié)課學過通過合并同類項和移項來解一元一次方程，對解一元一次方程有一定的知識基礎，并且得去括號和去分母學生也并不陌生，所以這節(jié)課的知識內(nèi)容，就可以當學生自主探究帶有括號和分母的一元一次方程的解法。

三、在初中數(shù)學方程中開展多種教學方法策略的意義

3.1有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯思考能力

對于不同部分，不同類型方程的學習要選擇不同教學方法策略，但不同的方法策略終究服務于方程的內(nèi)容。依據(jù)方程的內(nèi)容選擇多種多樣的教學方法策略，幫助學生理解抽象的方程知識，加強知識之間的聯(lián)系，從而提高學生的抽象思維能力和邏輯思考能力。

3.2有利于提高學生自主探究的意識

在進行方程的學習時，通過自主探究的教學策略，鼓勵其對知識進行大膽的猜測和知識之前的聯(lián)想，幫助學生主動的分析問題，并且通過自己的探究來解決方程問題，得出問題的結論，總結規(guī)律，幫助其丟掉遇到問題便尋求幫助的習慣，從而培養(yǎng)其獨立自主的意識。

3.3有利于提高學生學習方程的興趣

多種多樣的教學方法策略能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)學生的思考，提高學生學習方程的興趣，使課堂變得更加生動活潑，能夠有效改善教師講學生聽的單一教學模式，教師站在學生的角度選擇教學方法策略，建立市場平等互助的新型關系，拉進師生之間的距離，改變常規(guī)嚴肅的學習氛圍。

結束語

初中階段的方程學習主要以一元一次方程，一元二次方程，二元一次方程組和簡單分式方程為主，隨著學生能力的提升而逐漸加深難度，從而提高學生對方程的認識，連貫知識的學習要注重選擇多種多樣的教學方法策略，不斷提高學生對方程的興趣，發(fā)掘其自主的去挖掘方程知識，增進學生對方程的理解，促進其能夠根據(jù)題目要列方程和解方程的能力。

參考文獻：

[1]劉彥卓.解讀初中數(shù)學方程的多種教學方法[J].考試與評價，2020（10）：90.

[2]萬書河.初中數(shù)學方程的多種教學方法應用研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：84.