段德榮

摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，將現(xiàn)代化的技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將能夠更好地增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和豐富性，微課作為當(dāng)前新型的教學(xué)方式之一，其憑借精簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生能夠更好地從多元化資源中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而為增強(qiáng)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。本文將對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用路徑教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課;多元化

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使教師需要探索更加有效的教學(xué)方式，微課在內(nèi)容上具有一定的精簡(jiǎn)性，同時(shí)學(xué)生還可以突破時(shí)間和空間上的限制，使得學(xué)生能夠依據(jù)自身的需求展開(kāi)學(xué)習(xí)，而對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也將逐漸提升，因此通過(guò)微課融入的方式將能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。以下將對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：

一、積極開(kāi)展基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課程

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂需要從課前知識(shí)構(gòu)建以及課內(nèi)知識(shí)完善兩個(gè)方面展開(kāi)，期間教師可以通過(guò)制作課前預(yù)習(xí)視頻的方式，促使學(xué)生能夠在完成基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大概的感知。期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前觀看微課視頻，并使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)，以此更好地為提升后續(xù)聽(tīng)講的針對(duì)性奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，在課內(nèi)知識(shí)完善的階段，教師更加需要以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)中存在困惑的問(wèn)題進(jìn)行集中、針對(duì)性地講解，由此為優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果提供依據(jù)。比如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的預(yù)習(xí)中，微課中呈現(xiàn)的是對(duì)表格和扇形圖的對(duì)比教學(xué)，在視頻中可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么內(nèi)容能夠通過(guò)扇形圖展現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)于其中存在困惑的問(wèn)題學(xué)生更加需要通過(guò)自主思考和記錄的方式進(jìn)行完善，進(jìn)而為提升內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性提供保障。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中微課資源使用的力度

高年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容教學(xué)上往往相較于中低年級(jí)具有更高的難度，因此許多學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，將需要通過(guò)微課資源融入的方式確保內(nèi)容呈現(xiàn)的形象化和具體化得以提升。期間可以借助微課資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中提升整體的創(chuàng)新能力。例如在“圓的面積”的教學(xué)中，相較于一般的正方形或者長(zhǎng)方形，學(xué)生在求圓面積時(shí)，很難對(duì)其公式定理進(jìn)行推導(dǎo)。所以可以通過(guò)微課視頻動(dòng)態(tài)演示的方式把求圓的面積改為求矩形的面積，進(jìn)而使圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程更直觀。課堂上使用微課視頻還可以節(jié)約許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，其將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的圖像以及動(dòng)畫(huà)等具象化的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加直觀的記憶目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需要，適時(shí)地穿插微課教學(xué)。同時(shí)也需要充分認(rèn)知到微課視頻僅僅是教學(xué)的一種方式和手段，教師在運(yùn)用的過(guò)程中將需要把控好運(yùn)用的頻率，進(jìn)而為促使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、利用微課將不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)串聯(lián)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在教授的過(guò)程中具有抽象性的特征，因此為了更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)講授的趣味性和生動(dòng)性，可以借助微課視頻將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)中，進(jìn)而使得內(nèi)容呈現(xiàn)的架構(gòu)以及思路更加清晰，同時(shí)還能將不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系凸顯出來(lái)。例如在教學(xué)《生活與百分?jǐn)?shù)》一單元時(shí)，教師可以在講解的過(guò)程中將原先學(xué)習(xí)的比例、小數(shù)等知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠基于對(duì)原先知識(shí)的理解，促使學(xué)生能夠在清晰的知識(shí)架構(gòu)下掌握百分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容。

而在六年級(jí)整理和復(fù)習(xí)“圖形和幾何”這類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以基于微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，期間可以將設(shè)計(jì)完成的思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)而使得思維導(dǎo)圖能夠依據(jù)學(xué)生的思維和思路展開(kāi)，同時(shí)為提升內(nèi)容學(xué)習(xí)的條理性奠定良好基礎(chǔ)。

四、利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，六年級(jí)數(shù)學(xué)不僅需要做好新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要做好舊知識(shí)的整合和鞏固，因此將微課融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的整合和學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使得學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)能夠得到優(yōu)化。期間通過(guò)引入微課的方式則能對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并基于所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題的布置，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高效的微課復(fù)習(xí)需要數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂上的出現(xiàn)的重難點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，并基于課堂上學(xué)生反應(yīng)的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。例如在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以用微課的形式將本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)做成知識(shí)樹(shù)，學(xué)生在電子屏幕上可以看到自己在本學(xué)期學(xué)過(guò)的各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。期間可以將公式定理等內(nèi)容與例題結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶑?fù)習(xí)的內(nèi)容融入到練習(xí)題中，進(jìn)而為提升學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的方式之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加需要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將高年級(jí)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課展示的方式凸顯出來(lái)，同時(shí)使得學(xué)生能夠在反復(fù)觀看的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解，進(jìn)而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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