彭盈子

摘要：隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在一定程度上提出了新的要求，技術(shù)性人才被推上了一個(gè)新的風(fēng)口浪尖。在教育領(lǐng)域中也是如此，尤其在物理學(xué)科上更為突出，因?yàn)樯鐣?huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型教育，需要?jiǎng)?chuàng)新與技術(shù)的結(jié)合體，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課而言，無疑是一個(gè)創(chuàng)新技術(shù)的最直接途徑，在初中物理學(xué)習(xí)中，一個(gè)高校的物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生付諸實(shí)踐的最佳練習(xí)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。本文論述的就是初中課堂中如何進(jìn)行一個(gè)高效的物理實(shí)驗(yàn)課的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：有效;高效;初中物理;實(shí)驗(yàn)課

有效構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂，就是在課堂時(shí)間內(nèi)高效的完成所學(xué)的任務(wù)，在上課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，掌握理論知識(shí)的同時(shí)也可以學(xué)會(huì)或者掌握實(shí)踐能力。構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂，不僅可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，而且還可以讓學(xué)生很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而理解所學(xué)的知識(shí)，把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活操作，增加學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇性和激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升整體素質(zhì)能力，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、分析當(dāng)今初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂兩極分化甚至多級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)課程感興趣的同學(xué)默默研究，對(duì)課程不感興趣的同學(xué)默默走神;對(duì)所學(xué)內(nèi)容或者實(shí)際操作掌握的同學(xué)胸有成竹，對(duì)所學(xué)內(nèi)容或者實(shí)際操作的內(nèi)容沒有掌握的同學(xué)自暴自棄;對(duì)課程理解的同學(xué)繼續(xù)復(fù)習(xí)，對(duì)課程不理解的同學(xué)抓耳撓腮，對(duì)課程既不理解又不想學(xué)習(xí)的同學(xué)自?shī)首詷贰@些現(xiàn)象都是現(xiàn)如今初中物理課堂上出現(xiàn)的情況，即使在新課程改革的背景下依然沒有太大的改變。

面對(duì)現(xiàn)如今初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上出現(xiàn)的各種不良風(fēng)氣和狀況，教師不能放之任之，要做出相應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)課堂負(fù)責(zé)。教師在授課的過程中不應(yīng)該只注重教學(xué)內(nèi)容，還要注重教學(xué)質(zhì)量和方法，有的放矢，因材施教，尤其是在上初中物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候更是如此，實(shí)驗(yàn)課本身的自由性和流動(dòng)性比較大，教室也沒有那么大的精力去看顧，指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，所以這就需要教師去思考如何才能使得初中物理實(shí)驗(yàn)課堂變得高效，學(xué)生能夠真正的學(xué)到東西。構(gòu)建一個(gè)高效的實(shí)驗(yàn)課堂不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以促進(jìn)整體教育質(zhì)量的發(fā)展。

二、探討構(gòu)建高效的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的措施

1.營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

初中物理實(shí)驗(yàn)課這種本身復(fù)雜且缺乏能動(dòng)性的課堂需要一個(gè)相對(duì)于輕松的課堂氛圍，既可以使教室在授課的過程中變的簡(jiǎn)單，也可以讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢于嘗試，同時(shí)提高雙方的效率。教室在上課前或者課堂剛開始時(shí)就利用一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)有趣的小事件等激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，然后再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，整節(jié)課堂應(yīng)該是輕松活躍的。

例如，教師在教授教科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)演示與觀察這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)“奇妙的物理現(xiàn)象”這節(jié)，就可以通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)出來：“風(fēng)、花、雪、月這些特殊現(xiàn)象的形成都來源于物理，有物理的原因。物理每時(shí)每刻都伴隨著大家的成長(zhǎng)?！毕襁@種，同學(xué)們不僅會(huì)縮小與教師的疏離感，并且漸漸的在其他同學(xué)們的帶動(dòng)下也能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一個(gè)輕松高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

2.一切以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)課堂本身就是實(shí)踐性的課堂，教師在教授這類課堂時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠用大部分時(shí)間為學(xué)生講解原理之類的書面知識(shí)而忽略實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在很多情況下，學(xué)生在上完物理實(shí)驗(yàn)課后依然什么都不會(huì)，只會(huì)一些死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，但是具體的操作一竅不通。教師要注重實(shí)踐，在教授東西的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，畢竟實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來才能夠更好的理解物理這門學(xué)科。

例如，教師在教授學(xué)生們教科版八年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)與演示中“托盤天平的使用”這部分內(nèi)容時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用有限的托盤天平及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，一邊指導(dǎo)一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作，如果在做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)有措施不對(duì)的同學(xué)可以及時(shí)糾正和指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)步驟從而放棄整個(gè)實(shí)驗(yàn)的情況。這樣就可以構(gòu)建一個(gè)高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂了。

3.及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)

初中的學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)這類操作還不完全具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)，要想構(gòu)建一個(gè)真正高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂，就要做好整體的教學(xué)計(jì)劃，尤其是做好課堂之間的銜接，比如說上一節(jié)課學(xué)習(xí)的“聲波的圖形”在這節(jié)課的授課過程中適當(dāng)提出來或者穿插一下，或者在課堂的開始階段以提問、搶答、抽簽等方式在回顧一遍，加深相關(guān)的記憶與理解，做到真正高效。

例如，在教科版八年級(jí)下冊(cè)“雞蛋的沉浮”實(shí)驗(yàn)課中，在講解雞蛋沉浮的原因以及發(fā)生的各種關(guān)系就可以穿插著雞蛋的受力分析、浮力的影響因素以及其他力的影響因素等，物理知識(shí)從來都不是單一的一個(gè)點(diǎn)，而是由點(diǎn)連成的線和網(wǎng)，所以要及時(shí)的回顧和復(fù)習(xí)總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效化的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂是非常有必要的，而且也是當(dāng)代的教育要求，教師要在做好授課的基礎(chǔ)上形成一個(gè)有益的課堂，讓學(xué)生能夠有效率的完成所學(xué)內(nèi)容，既能面對(duì)考試也能面對(duì)日后的生活技術(shù)，達(dá)到事半功倍的效果，提升整體的教育質(zhì)量。

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