陳麗娜
摘要:無論在哪一個學習階段,學生的學習水平和發(fā)展程度都不可能是統(tǒng)一在一個層級上的,這是由學生的生理和心理結(jié)構(gòu)特點決定的,有學習成績突出的學生,就有對學習不感興趣、成績相對遜色的學生,學困生不僅對學習喪失熱情,還容易干擾其他學生的學習注意力和班級學習氛圍,所以教師要積極關注學困生情況,找出學生成為學困生的根本原因,對癥用藥,用切實可行的辦法成功轉(zhuǎn)化學困生,幫助學生重新提振精神,積極學習。
關鍵詞:小學語文;學困生轉(zhuǎn)化;策略
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-26-193
一、引言
每一個班級,都有幾名學生略落后于班級整體學習水平,他們或是因為缺乏學習興趣,或是沒有掌握適當?shù)膶W習技巧,教師在對待這部分學生時,基本只是督促進步或加大學習任務量,如果長時間沒能收獲預期目標,不僅學生自身,就連教師都會漸漸失去耐心,從而將學生的要求降低到對學習成績忽略不計,只要課上表現(xiàn)規(guī)矩,不影響教師授課和其他學生學習即可,但教師的部分放棄只會加劇學生的抵觸心理,從而對學習徹底放棄希望,任何一名學生都是教育的主體和收益體,教師應該主動尋求合理的方式方法,積極且充滿耐心地幫助學生解決實際問題,確保教育不落一人。
二、學困生轉(zhuǎn)化對小學語文的重要意義
(一)有利于提高整體學習水平,形成良好的學習氛圍
課堂教學效果的好壞,不僅與教師授課水平、教育資源及技術有關,更是與學生息息相關,每一名學生都是課堂教學的參與者和實踐方,學生在課堂上的表現(xiàn)既可以幫助教師及時接收到教學反饋,更會非常直觀地影響其他學生的學習關注度,所以將學困生成功地進行轉(zhuǎn)化,讓每一個學生都積極踴躍地參與課堂教學和活動,給出教師正確的反饋,不僅可以形成輕松良好的學習氛圍,更會促進班級整體學習水平的提高。
(二)有利于幫助學生培養(yǎng)學習興趣,樹立學習信心
對于學困生的轉(zhuǎn)化,不能簡單要求學生在短時間內(nèi)提高多少學習成績,可以跟上教師怎樣的授課節(jié)奏,學困生轉(zhuǎn)化最重要的意義在于在有目的有效果的方法引領下,可以幫助學生重拾學習興趣,慢慢在學習中找尋到快樂,進而實現(xiàn)語文學習的獲得感,樹立學習的自信心,有了興趣和自信,學生才能在日常學習活動中敢于主動提問求知,愿意解決面對的學習困難。
三、小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略
(一)針對學生的不同特點制定相應的學習計劃
學困生中有很大一部分學生并不是在教學之初就對學習提不起興趣,他們多是因為在學習過程中方法不得當,又不能及時發(fā)現(xiàn)問題,漸漸落后于教學整體進度,對學習失去信心的,所以教師在制定教學計劃時,需要充分考慮學生的特性和學習困難,不要用統(tǒng)一的標準來要求所有學生,多在學困生比較熟悉的方面找尋學生學習熱情的切入點,幫助學生慢慢跟上班級整體學習的腳步。
例如,在教學三年級語文《古詩三首》的時候,教師可以針對學困生的既往學習成績制定有針對性的教學計劃,請學生自行通讀古詩,挑選出自己不熟悉的字詞,教師進行教學和解釋后,再請學生試著概括下古詩的含義,流暢表述思路清晰即可,再由教師進行正確的釋義,帶領學生通讀古詩,并請學生回憶下自己是否有讀過類似句式、含義或同一個作者的其他古詩,有的話試著背誦一到兩句,無法準確記憶也沒有關系,可以將大概內(nèi)容復述出來,由其他學生或教師進行補充,引導學生在已獲取的知識基礎上開展新課學習,既增強了學習自信,又可以將學困生與課堂整體學習節(jié)奏相連接。
(二)打造高效課堂,吸引學生注意力
教師想要打造一堂高效的語文課,需要在教學環(huán)節(jié)引入生動的情景展示環(huán)節(jié),利用多媒體一體機增加學生與語文知識的互動感,在課件中大量加入適合的聲音圖片等元素,多開展小組合作討論學習等形式,而諸如上述教學實踐方法正是吸引學生學習注意力的好辦法,教師通過構(gòu)建高效課堂,可以將學困生的注意力集中到課堂上,在教學過程中調(diào)動學困生學習的主動性,并將語文知識有效地轉(zhuǎn)化為學習成果。
例如,在教學三年級語文《秋天的雨》的時候,教師可以在導學環(huán)節(jié)請學生閉上眼睛,播放幾段不同季節(jié)下雨的聲音,請學生猜一猜分別是哪個季節(jié),原因是什么,將學生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課上,再請學生根據(jù)示范音頻試著有感情的朗讀文章,談一談自己最有感觸的句子,可否分享一個與這個句子或情景有關的小故事,并請學生將這個小故事補充完整,當做作業(yè)進行提交,先吸引學生的注意力,再引導學生在學知識的同時進行有效思考,最后將思考結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際結(jié)果,用高效課堂把學生與知識緊密結(jié)合。
(三)建立科學積極的評價機制
教師在對學困生進行轉(zhuǎn)化時,除了短期內(nèi)不對學生的學習成績做硬性要求,還要準確發(fā)現(xiàn)學生的改變和進步,做出恰當和積極的評價,讓學生明白自己的努力得到了認可,有繼續(xù)前進的動力和目標。
例如,在教學三年級語文《在牛肚子里旅行》的時候,教師在課堂知識講授環(huán)節(jié)結(jié)束時,可以將學生分成3人學習小組,請學生自行討論和商議,自己編寫一個小童話,故事的主題、內(nèi)容、結(jié)局等都由學生自己決定,教師只適時給予幫助和指導,在各小組提交作品后由學生和教師分別選出自己最喜歡的故事,給出原因,教師做評價時要參考學生的參與積極性、創(chuàng)意、邏輯、完成時間等多方面因素,做出科學和有鼓勵意義的評價。
結(jié)語
綜上所述,作為整體教學不可忽視的重要部分,學困生的轉(zhuǎn)化是否成功關系到班集體學習氛圍的構(gòu)建、整體學習水平的提高、學生個人均衡發(fā)展等許多問題,所以教師要多觀察、多揣摩、用更科學合理的方法實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。
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