陳秋麗

摘要：在激烈的市場競爭環(huán)境下，社會對人才的需求標準不斷提高，復合型人才成為社會發(fā)展的迫切需求。美術學科則不同，與普通文化課學習存在較大差異，其課程本身具有趣味性、實踐性，對于小學美術教學而言，不僅要提升學生美術技能，而且還要提升學生美術素養(yǎng)，拓展學生欣賞能力、布局規(guī)劃能力。美術教師要注重學生審美能力的培育，為學生綜合素養(yǎng)的提升做好保障。通過審美教育，讓學生學會運用審美眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升綜合技能，從而更好地適應時代發(fā)展，增強核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;審美能力;措施

美術是一門藝術，更是一種品質(zhì)體現(xiàn)，擁有美術素養(yǎng)的學生心態(tài)往往更為樂觀、積極，能夠看到他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自然、社會之美。小學美術教師要懂得利用美術教學，培養(yǎng)學生樂觀積極的人生觀，幫助學生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。小學階段是義務教育的初級階段，在幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生審美觀念方面發(fā)揮著重要作用。本文以小學美術教學為主體，提出一些學生審美能力培養(yǎng)的措施。

一、將審美教學與現(xiàn)實生活相融合

在小學美術教學活動中，想要實現(xiàn)學生審美能力的提升，就必須要從學生興趣入手，通過學生感興趣的方法提升其對美術學習的重視度，并循序漸進開展有關的教學活動，以此達到審美能力培養(yǎng)的目的。生活與教育本身是密不可分的，尤其在美術教育當中，要學會讓學生從生活當中發(fā)現(xiàn)美，學會審美，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠調(diào)動學生的自覺能動性，使其自覺參與到美術學習當中。例如，在《剪貼組拼小村莊》的美術學習當中，教師要懂得利用生活場景，在小村莊組拼過程中為學生帶來樂趣，讓學生結合自己所熟悉的村莊或者將印象較深的村莊來開展動手活動，通過組拼剪貼的方式將村莊呈現(xiàn)出來，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也激發(fā)了學生的參與積極性，培育了學生的審美能力。

二、創(chuàng)新美術教學模式

在小學美術教學活動中，教師可以借助多元化的教學途徑來激發(fā)學生的參與興趣，并以此為契機培育學生的審美能力。網(wǎng)絡信息時代，現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)充分與教育相融合，實現(xiàn)了教學模式的有效創(chuàng)新，小學美術教師在教學過程中，同樣可以采取多元化教學模式激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生審美能力的全面提升。多媒體在現(xiàn)代化教學當中發(fā)揮著重要作用，能夠讓抽象的教學活動變得更為具體化、詳細化，而且可以提高學生的學習效率，尤其在視頻、圖片、音頻等輔助下，學生審美能力、技巧能夠得到迅速提升。例如，在《留住秋天》的美術教學課程當中，一方面，教師可以通過多媒體播放一些秋天的視頻，讓學生通過動態(tài)視頻感知秋天氣息，另一方面，在秋天來臨的時候，可以讓學生搜集不同的落葉，并利用樹葉制作一些精美美術作品，通過樹葉組拼形成風景畫。這樣既達到了課程教學的目的，也讓學生積極融入自然、了解自然，并利用自然植被構建美術作品，學生審美能力將會大幅提升。

三、樹立審美能力培養(yǎng)理念

小學美術教學中面臨的問題與學校、教師的美術教學觀念密不可分，想要更好地培養(yǎng)學生的審美能力，就必須要樹立科學的理念。首先，教師作為教學活動的主體，必須要將審美能力培養(yǎng)意識納入到美術課程教學當中，采取不同的方式、途徑來培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在教學過程中，教師可以畫出兩個一樣的小動物，一個小動物畫的漂亮、優(yōu)美、憨態(tài)可掬，另一個小動物畫的張牙舞爪、臟亂不堪，然后讓學生對兩個圖片上的小動物進行觀看，讓學生說出哪個美、哪個丑，為什么同樣的小動物給我們的感覺會截然不同。通過這種方式培養(yǎng)學生審美能力。其次，小學美術在小學中的地位整體并不高，沒有受到重視，這也導致無論是學校還是家長均不注重對學生的審美能力的培育。對此，可以通過教學理念的轉變來增強審美能力培養(yǎng)的重視度，比如學校領導將審美能力培育納入到教學改革體系當中，將其作為美術教師教學考核的內(nèi)容，這樣就能夠激發(fā)教師的自覺能動性，同時也會轉變家長對美術的認知，更為注重學生美術審美能力的培養(yǎng)。

四、豐富學生的想象力

小學生審美教育的開展是一個循序漸進的發(fā)展過程，為了增強小學生的美術素養(yǎng)，教師應該深入研習美術教材，在剖析教學大綱的基礎上，立足教育實踐，從多個方面入手，增強學生的觀察力、思考力和想象力。美術與生活是密切相關的，在美術教學活動中，尤其要借助于一些實踐活動，幫助小學生開闊視野，使他們能夠在生活中積極主動的思考知識、學會在畫面之中，汲取豐富的藝術之美，達到對審美教育的全面延伸。例如，美術教師可以利用春游等機會，組織學生走到田間郊外，去實地觀察大自然之中孕育的藝術之美。通過組織學生欣賞路邊的野花、潺潺的流水、樹木的長勢、葉子的紋理，要讓學生通過簡筆畫等方式，去寫生記錄下自己眼中看到的世界。然后通過布置課后作業(yè)的方式，以“我眼中的世界”為題，鼓勵學生去描繪自己看到、想到和喜歡的東西。通過這樣的訓練，幫助學生能夠將真實的生活觀察和虛擬想象都融合在畫面之中，提高他們的審美情趣，激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作熱情，使他們能夠在繪畫之中挖掘更多的知識，實現(xiàn)對美術作品的創(chuàng)新。同時，借助此種教育方法，能夠將個性教育融入其中，達到欣賞教育、個性教育和實踐教育的相互融合，構建完善的教學體系，幫助學生具備更加全面的藝術素養(yǎng)。

綜上所述，小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)受多方面因素影響，想要真正實現(xiàn)學生審美能力的提升，就必須要從學校、教師、家長、學生等多個層面入手制定教學策略。本文主要從審美理念樹立、美術教學模式創(chuàng)新等方面提出了學生審美能力培養(yǎng)的措施，希望能夠為小學美術教學提供參考依據(jù)。

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