陳進(jìn)海

摘要：在當(dāng)前邊遠(yuǎn)山村小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，教師要充分的把握課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的全面培育，學(xué)生能夠掌握數(shù)字之間的關(guān)系和主要的計(jì)算技巧，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。教師要擴(kuò)展學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，解決學(xué)生在日常計(jì)算時(shí)所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的效果和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)屬于重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)和必備的技能，還有助于降低學(xué)生對(duì)計(jì)算的厭惡以及恐懼的情緒，因此在班級(jí)教學(xué)中教師需要開(kāi)展更加科學(xué)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型的思維來(lái)提高課堂教學(xué)的效果，明確主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)同學(xué)參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂中，教師要全面提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生能夠配合教師完成計(jì)算任務(wù)，并且降低學(xué)生難度，使學(xué)生不會(huì)再產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的恐懼感。在計(jì)算教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加積極的完成相關(guān)數(shù)值的計(jì)算，從而產(chǎn)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的親切感，不斷的增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的求知欲望，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心[1]。

（一）生活情境的構(gòu)建

計(jì)算在日常生活中的運(yùn)用也是非常廣泛的，人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)東西時(shí)也離不開(kāi)計(jì)算，所以為了提高提升當(dāng)前的計(jì)算興趣，教師可以在班級(jí)中構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的生活情境，通過(guò)生活情境讓嬰幼兒認(rèn)識(shí)到生活中的計(jì)算方法，以此來(lái)降低學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的效果[2]。在課堂開(kāi)始之前，教師要讓學(xué)生到超市中進(jìn)行各個(gè)商品價(jià)格的調(diào)查，以此來(lái)進(jìn)行匯總，之后教師要在班級(jí)中讓學(xué)生通過(guò)超市情境來(lái)聯(lián)系小數(shù)的加減法，通過(guò)模擬性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)性的計(jì)算。之后教師還可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組以50元金額來(lái)思考一下，如何利用最少的錢(qián)買(mǎi)到最多的東西，在潛移默化中提高學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算能力，通過(guò)生活情境的融入，能夠提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的感受到計(jì)算的樂(lè)趣，在互幫互助中掌握更多的計(jì)算技巧。

（二）虛擬情境的構(gòu)建

在構(gòu)建虛擬情境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和操作，逐漸的找到解決問(wèn)題的方法，從而全面的激發(fā)成當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，獲得全新的體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和圓柱體的計(jì)算之后，教師要讓學(xué)生探究長(zhǎng)方體和圓柱體之間的關(guān)系。教師可以為學(xué)生提出以下的問(wèn)題：“如果現(xiàn)在將一個(gè)長(zhǎng)方體削成最大的圓柱體，那么削去部分的體積是多少？占據(jù)了圓柱體的多少倍呢？”為了多方位地?cái)U(kuò)展學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，制作出不同形狀的物體進(jìn)行精準(zhǔn)性的操作，利用求知的眼光來(lái)探索問(wèn)題的答案[3]。在學(xué)生探索時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)的巡視，解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，通過(guò)教具的動(dòng)手思考找到不同物體之間的規(guī)律，從而加深對(duì)各個(gè)物體的理解以及認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的操作水平。

（三）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)能夠完成計(jì)算過(guò)程的積極互動(dòng)，并且全方位的激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，所以在班級(jí)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視程度，創(chuàng)造更加生動(dòng)而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，例如在外語(yǔ)中的內(nèi)容講解加減運(yùn)算這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“某個(gè)班級(jí)學(xué)生為40人，男生有19個(gè)，那么女生人數(shù)是多少呢？如果女生人數(shù)是22個(gè)，那么男生人數(shù)是多少？”在學(xué)生完成預(yù)熱之后，教師要在黑板上布置不同的計(jì)算題之后，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照競(jìng)賽游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考以及研究，在班級(jí)中形成良好的計(jì)算教學(xué)氛圍。

二、自主性的探究

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的全面培育，使學(xué)生能夠在探究中掌握解決問(wèn)題的最佳思路，形成不同的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。例如在班級(jí)中教師可以向?qū)W生展示這樣的題目“145×8.5”，之后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解能力和認(rèn)知能力，探索出問(wèn)題的最終答案，通過(guò)不同的計(jì)算方法得出最終的結(jié)果。教師要不斷開(kāi)闊學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)把握好計(jì)算的主要規(guī)律，并且結(jié)合以往所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合性的利用，找到簡(jiǎn)便的算法。通過(guò)這樣的方式不僅可以擴(kuò)散學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，還有助于提高后續(xù)的計(jì)算效率？教師也可以讓學(xué)生通過(guò)分享者的身份向其他同學(xué)講解自身的解題思路，在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)氛圍，從而提高學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，優(yōu)化計(jì)算教學(xué)模式是非常重要的，因此教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出新要求，貫徹落實(shí)新型的教學(xué)理念，更加貼近于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式，全面的激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)達(dá)到更高質(zhì)量的教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略分析[J].中華少年，2019（7）：53-54.

[2]朱海華.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略研究[J].小學(xué)生，2019（4）：114-116.

[3]高蘭蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）：47-48.