于媛媛

一年來，新基礎(chǔ)教育在學校里生根、發(fā)芽，我們在學習新基礎(chǔ)的教育理念的同時，也在學生工作中試著摸索實踐，但是心里總是有許多的疑惑和不解：學生入隊工作有沒有“新基礎(chǔ)”了？班隊會由教師或?qū)W生主持改為小組研學、匯報的形式，對不對？綜合活動有沒有形成序列性了？學校領(lǐng)導及時發(fā)現(xiàn)了我們在實踐過程中遇到的困惑，并馬上協(xié)調(diào)相關(guān)資源，為我們提供了學習的機會，帶著這些疑問，我有幸參加了“新基礎(chǔ)教育”研究學生工作骨干教師研修班在江蘇常州的培訓活動，讓我學會了用“新基礎(chǔ)”的視角重新看待我們一年來開展的學生工作，為我提供了將理論與實踐相結(jié)合的新路徑，讓我由茫然、徘徊到堅持和改變。

在這次研修活動中，我們共觀摩了由常二小和龍虎塘實驗小學的3次班隊活動，聽取了龍虎塘實驗小學潘虹老師的《“幸福作業(yè)”創(chuàng)生假期生活》《隔代互學》及河南鞏義張巧鴿老師《總結(jié)型班會的實踐與探索》等活動專題案例的分享，并聆聽了李家成教授《以家校社合作研究拓展、豐富“新基礎(chǔ)”的當前成果》等主題報告，讓我收益頗多。

一、新視角

（一）“新基礎(chǔ)教育”中班級工作的性質(zhì)

通過龐慶舉老師的《“新基礎(chǔ)教育”綜合活動的獨特性、定位、構(gòu)成及其內(nèi)在規(guī)定》的專題講座，我進一步明確了一些概念，這為我班主任工作的開展提供了方向，“新基礎(chǔ)教育”強調(diào)教學與班級建設(shè)要“兩條腿”走路，班級建設(shè)在教育活動中的地位及性質(zhì)定位。班級活動不是課表之一，而是與學科教學相并列的。不是某一門課，而是共同生活。不是某一個育，而是綜合育人。

（二）提高資源的整合利用意識

通過常二小的班隊會活動及各位專家、老師的評課發(fā)言，讓我明白了當家長資源參與到班級生活的時候，活動前，班主任自己要明確本次活動的目標，活動中，要關(guān)注家長參與活動的時機，活動后，要再次與家長溝通，了解在活動中家長的成長與收獲，可見，活動本身不是目的，只有教師和孩子談收獲也還不夠，家長、教師、學生三者共同取得收獲才是我們的目標，家長的成長是我們不能忽略的要素，也只有這樣才能不斷促進班級活動品質(zhì)的提升，使資源的引入、利用、生成、價值更大化。

學習結(jié)束后，再次回看一年來，我們在校領(lǐng)導的指導下開展的班級活動，不禁明白了原來我們的學生活動就是本著“新基礎(chǔ)教育”理念的指導原則在有序的推進。

二、新感悟

（一）扎根學生立場

在學生工作中，我們確定了學生立場，以讀懂學生、研究學生成長需要為出發(fā)點，如，我們發(fā)現(xiàn)一年級學生收拾整理的能力相對薄弱，我們從學生的習慣養(yǎng)成出發(fā)設(shè)計了“我是神氣的小學生”——“整理書包我最棒”的系列活動，孩子們經(jīng)過前期在家里的反復練習，比賽的時候，他們爭先恐后，你追我趕，鍛煉了孩子的動手能力和自理能力，活動得到了學生喜愛?？梢?，主題活動在內(nèi)容上如果扎根于學生的發(fā)展需要與興趣，呈現(xiàn)出自然、真實、開放的狀態(tài)，才能使學生積極參與并在其中得到滿足、快樂和成長體驗。就像一位教育學家曾說過：“教師要常常換位思考：如果我是孩子，如果是我的孩子?！敝挥性鶎W生立場去思考問題，才會使學生在活動中獲得價值體驗，促進活動序列化的設(shè)計，使教育落地生根，產(chǎn)生實效。

（二）關(guān)注序列性活動的價值

這個學期，我們開展了入隊教育序列活動，改變了以前點狀的思維方式，不再是就一個活動而開展這個活動，而是在活動開展之前進行系列性、長程式的構(gòu)思設(shè)計，關(guān)注了活動的前移和后續(xù)工作，在“前移”的活動準備過程中，如我們開展了以“我是神氣的小學生”為主題的班規(guī)我來定、厲行節(jié)約反對浪費、養(yǎng)成良好的生活習慣等系列活動，我們以一年級學生入隊為主題，開展了“童心向黨 隊旗飄揚”系列隊前知識教育活動，以“尋訪紅色教育基地”為主題展開隊前研學實踐活動，在年級學生全部完成了前期研學活動后，我們通過主題校會、各班班會進行了學黨史研學活動暨隊前教育活動成果匯報，在“兒童節(jié)”這個最有意義的日子里， 我們?yōu)閷W生舉行了入隊儀式。學生入隊系列活動結(jié)束后，我們展開了系列后續(xù)的研討和反思，更加關(guān)注了序列性活動對孩子們產(chǎn)生的教育價值。

三、新未來

（一）探索家校社共育互育

家庭、學校、社會是相互聯(lián)系的，相互推動的，只有”家校社共育互育”才能實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，是學生幸福成長的教育新樣態(tài)，我們要將各種優(yōu)質(zhì)教育資源整合到為學生主動健康發(fā)展的學校實踐中來，以結(jié)構(gòu)開放的形式促進學生的發(fā)展，例如能不能在學生活動中請進社區(qū)的資源，能不能讓學生活動走進社區(qū)活動，從各美其美，到實現(xiàn)美美與共。

（二）家長自主參與，發(fā)揮區(qū)域性教育價值。

在入隊教育系列活動中，我們改變了原來由教師組織、分配、帶領(lǐng)參觀學習的模式，挖掘運用了校內(nèi)和校外的資源，調(diào)動了家長參與活動的自主性，由家長自行組織完成參觀研學活動，通過校內(nèi)外資源的整合利用，共同促進學生的可持續(xù)發(fā)展。另外，我們考慮到紅色教育對現(xiàn)在的孩子來說有些難以理解，我們就倡導大家參觀身邊熟悉的朱德故居、陸軍講武堂等教育基地，充分發(fā)揮了區(qū)域性教育價值，我們感受到校園環(huán)境和生活環(huán)境中，到處都蘊藏著教育契機，只要我們心中有“生命”，眼中有“人的發(fā)展”，任何事物和活動都可以成為學生成長的沃土，所以對于家長的自主性與區(qū)域性教育價值的開發(fā)，我們將繼續(xù)嘗試探索與實踐。

葉瀾教授曾說教育的最高境界是厚樸如樹，扎根于土，溫潤如玉，悅己養(yǎng)人，這為我們指明了新基礎(chǔ)教育的方向，相信沿著這個方向，在新基礎(chǔ)教育的路上，我們還會產(chǎn)生新的視角，帶來新的收獲。