沈勵麗

摘要：學(xué)前教育階段，是幼兒生活能力提升、身心健康成長的關(guān)鍵時段。這期間，對幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，可以幫助幼兒形成正確的生活意識，進而學(xué)會獨立、學(xué)會生活。對于幼兒更好融入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，也都有重要的意義。教師要立足幼兒具體情況，并采取多元化教學(xué)方式，對幼兒進行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，才會使其不斷提高生活能力，并養(yǎng)成良好生活意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒生活習(xí)慣;培養(yǎng)

前言：

良好的生活習(xí)慣，是幼兒今后更好學(xué)習(xí)和成長的重要因素。在學(xué)前教育中，幼兒教師要注重應(yīng)用多種幼兒感興趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒對良好生活習(xí)慣有深刻的認知，從而主動去指導(dǎo)其自身行為。通過良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，也會讓幼兒的獨立生活能力不斷增強，對于幼兒今后身心健康的發(fā)展，也有重要的意義。

一、在日常生活中幫助幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣

在幼兒園教育中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，每次進入到活動課堂時，幼兒都會快樂沉浸其中，玩得十分開心。與此同時，多數(shù)幼兒在活動結(jié)束后，也都會滿手污垢，衣服、臉上或手上等部位，滿是灰塵，或是沾染了許多雜物。幼兒在活動期間雖然身心得到了充分的放松，心情也十分愉悅，但其衛(wèi)生意識卻十分薄弱。一些幼兒會在活動后，不洗手、不洗臉就直接用手去抓取食物，或是帶著滿身塵土，直接去吃東西。這些不良衛(wèi)生習(xí)慣，會讓幼兒增加許多健康隱患，同時也不利于幼兒身心健康的成長。

面對這些情況，幼兒教師需要幫助幼兒建立強烈的衛(wèi)生意識，讓其懂得講究衛(wèi)生的重要性，并在堅持不懈的循循善誘教導(dǎo)中，讓幼兒養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。讓幼兒講衛(wèi)生的意識變得強烈，幼兒教師可以利用案例教學(xué)法。先提前通過信息技術(shù)，搜集有關(guān)不講衛(wèi)生造成不良后果的相關(guān)視頻課件，可以是動畫形式，也可以是真人形式，主旨是讓幼兒觀看后，可以意識到不講究衛(wèi)生對身體健康有不良的影響。另外，教師也可以通過在班級中評選衛(wèi)生標兵的方式，引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極注意自己的不良行為，從而逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

在管理機制方面，教師也可以制定相關(guān)的監(jiān)管制度。如，提示幼兒在活動后、飯前，積極主動檢查自己的衛(wèi)生情況。教師可以組織幼兒進行排隊洗手、洗臉，整理身上不衛(wèi)生之處等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師給予表揚，對于疏于管理自己的幼兒，教師要積極引導(dǎo)和提醒。久而久之，就會使幼兒在潛移默化中，逐漸形成講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。

二、通過模擬游戲培養(yǎng)幼兒遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣

學(xué)前幼兒，即將面臨步入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段。此時，教師需要培養(yǎng)幼兒良好的遵守交通法規(guī)的意識和生活習(xí)慣，幫助幼兒更好適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。但對于幼兒而言，直接教授他們具體的交通法規(guī)，并讓其積極去遵守，顯然教育效果不會理想。幼兒期的思維意識水平，還不足以支撐過多理論知識的直接理解。為此，教師可以依據(jù)幼兒喜歡玩游戲的性格特征，將這一教育目標，融入到生動的游戲中，從而有效教會幼兒應(yīng)如何遵守交通法規(guī)。

在課堂上，教師可以先導(dǎo)入正確的過馬路的視頻。并且，與幼兒互動：“同學(xué)們，過馬路時，我們要走什么位置呢？”。當(dāng)幼兒積極回答教師：“要走斑馬線”后，教師再說：“那當(dāng)什么顏色的交通指示燈亮起時，才可以去走斑馬線穿過馬路呢？”。當(dāng)幼兒再次準確回答后，教師再導(dǎo)入模擬游戲。在教室中，模擬設(shè)置馬路情景，同時讓不同幼兒分別扮演不同顏色的交通信號燈，和汽車、行人。在開始表演時，教師要充當(dāng)交警的身份，參與到游戲中。在幼兒表演過程中，教師還需要監(jiān)督幼兒，模擬紅、綠、黃燈的持續(xù)時間是否正確，參與表演行人的幼兒，是否正確行走在斑馬線上等細節(jié)。以此有效監(jiān)督幼兒對交通法規(guī)的認知水平，并及時糾正其錯誤的思想意識。

通過真實模擬，就會有效讓幼兒形成深刻的安全意識，并懂得積極去遵守交通規(guī)則。另外，教師也要在游戲結(jié)束后，注重在課堂上引入不遵守交通法規(guī)后，產(chǎn)生的交通安全事故案例，會讓幼兒更加深化思想意識，從而有效讓其認知到其中的重要性，從而更好幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

三、有效利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)幼兒懂禮貌的好習(xí)慣

讓幼兒講文明、懂禮貌，是良好生活習(xí)慣中，十分重要的一點，同時也對幼兒進行思想道德教育的重要組成部分。對于幼兒而言，理解、感悟能力還比較薄弱，教師通過講解方式，培養(yǎng)其講禮貌的好習(xí)慣，幼兒的認知會比較片面。為此，教師可以將生活中，如何應(yīng)用禮貌用語、什么場景應(yīng)該要如何應(yīng)用禮貌用語相關(guān)視頻，制作成生動的課件。讓幼兒通過形象的情境、場景，深入理解怎樣的行為、言語，才是有禮貌。同時，通過視頻課件的教學(xué)，也會讓幼兒留下更加深刻的印象，進一步幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

在引入視頻課件前，教師需要讓幼兒對基本的禮貌用語，有一定的理解。如：謝謝、對不起、你好等。當(dāng)幼兒基本領(lǐng)會后，教師再與幼兒溝通：“同學(xué)們已經(jīng)對這些禮貌用語的含義有所理解了，那應(yīng)該在什么時候，說哪句禮貌用語呢？你們想了解嗎？”。幼兒在教師的引導(dǎo)下，就會積極回答：“想”。此后，教師再播放課件，讓幼兒對禮貌用語的具體應(yīng)用有更多的了解。

由于幼兒的認知水平正處在啟蒙階段，教師在播放課件后，還需要與幼兒積極溝通，幫助幼兒留下深度的印象，才會讓幼兒更好形成禮貌意識。如，教師可以問幼兒：“當(dāng)別人幫助我們，我們應(yīng)該怎樣去對別人表達謝意呢？”。以此幫助幼兒鞏固對禮貌用語的理解和印象。另外，教師也要讓鼓勵幼兒之間，要想到應(yīng)用禮貌用語，會更好促進幼兒禮貌意識的形成，并且會有力幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如，幼兒在玩耍時，不小心摔倒，其他幼兒將其扶起，教師要讓該名幼兒，積極感謝對方，并說“謝謝！”;當(dāng)幼兒早上來園后，要引導(dǎo)幼兒積極與其他小伙伴問“早上好！”等。

總結(jié)：

學(xué)前教育階段，是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的黃金時期，幼兒教師要結(jié)合幼兒的思維水平、性格特征，去導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)方式，從而有效幫助幼兒強化思想意識，才會有效指導(dǎo)幼兒的行為，并逐漸形成良好的生活習(xí)慣。對于幼兒提高生活能力，及以后更好學(xué)習(xí)和生活，也都具有十分重要的意義。

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