摘要：在中職學(xué)校，學(xué)生管理是一項(xiàng)細(xì)微而復(fù)雜的工作，需要多方面的合力作用，文章基于對中職學(xué)校學(xué)生管理工作進(jìn)行深入分析后，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在提高學(xué)生管理工作的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)生管理;對策

對于中職學(xué)生的管理工作，包含了諸多方面的細(xì)致的工作內(nèi)容，可以說，一所學(xué)校的教育管理工作是否得到良好的開展，從學(xué)生管理工作的狀況就基本上能判斷出來，做好學(xué)生管理工作，對于正處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的中職學(xué)生意義十分重大，而目前看來，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作中存在著問題帶有普遍性，并且尚未得到有效解決，這對于將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的技能型人才是不利的。

1、現(xiàn)存問題

1.1中職學(xué)生自身的特殊性

在學(xué)習(xí)方面，中職學(xué)生大多從小學(xué)、初中階段就基礎(chǔ)薄弱，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較弱;在家庭方面，有很大比例的中職學(xué)生生源地是農(nóng)村，或是留守兒童，父母常年外出打工，從小缺乏良好的家庭教育，這些因素都使得中職學(xué)生在性格上的缺陷，如表現(xiàn)為自卑、孤僻、任性，相比普通全日制高中生而言，對中職學(xué)生的管理工作必然對教師來說是更大的考驗(yàn)。

1.2師資力量薄弱

在中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中，兼職教師通常都占有一定比例，在有的學(xué)校中，兼職教師甚至成為教學(xué)工作的主要力量，兼職教師在理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有著自身的局限，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，兼職教師的表現(xiàn)與正式教師相比是存在差距的，這種情況難免造成學(xué)生管理工作效果不盡人意。

1.3管理手段流于形式，不顧學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

中職學(xué)校對學(xué)生管理的手段僵化而保守，目的傾向于把學(xué)生管住、嚴(yán)格約束住、控制住，方式簡單粗暴，比如有的學(xué)校為了整頓學(xué)生的在校紀(jì)律，聘請教官來到學(xué)校，以軍隊(duì)的訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對于沒達(dá)到訓(xùn)練要求的學(xué)生還會(huì)給予相應(yīng)的懲罰措施，多為體罰，如罰跑圈和做俯臥撐等，諸如此類的訓(xùn)練和懲罰措施已經(jīng)超出了學(xué)生的體力范圍，并造成了不少學(xué)生和學(xué)生家長的不滿，同時(shí)也違背學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣只會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)校更加抵觸。

2、解決措施

2.1學(xué)生層面

2.1.1深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

教師對待學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，真切地給與學(xué)生關(guān)愛，中職學(xué)生大多是00后，在高度信息化的今天，來自四面八方種類繁多的訊息影響著他們?nèi)松^、價(jià)值觀的塑造過程，各種訊息與他們相互影響著，最終形成了屬于他們的具有未成年人特色的內(nèi)心世界。這樣的內(nèi)心世界是需要被理解和呵護(hù)的，但在實(shí)際中卻常常被教師忽視。一名合格的中職教師，需要思學(xué)生所思，感學(xué)生所感，只有這樣才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，在思想和情感上與學(xué)生產(chǎn)生有互通和共鳴，從而讓學(xué)生感受到教師真切的關(guān)心。雖說對待學(xué)生應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì)，但實(shí)際上，“慈”是“嚴(yán)”的前提條件，只有先慈，讓學(xué)生真切感受到教師對自己的關(guān)愛，學(xué)生才能真正信任教師，對教師敞開心扉，因此“慈”比“嚴(yán)”更為重要。

2.1.2提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

一方面，中職學(xué)生在入學(xué)前，很多是沒有獨(dú)自住校和料理生活的經(jīng)驗(yàn)的，沒有良好的生活自理能力;另一方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中通常處于教師占主導(dǎo)、自己被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此獨(dú)立思考能力通常未得到良好的鍛煉，正是因?yàn)檫@兩種能力的欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生的自我管理能力相對較弱。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，教師應(yīng)該首先從師生平等的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變事事都以教師為主導(dǎo)的理念，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的主體地位，并在此基礎(chǔ)上積極為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的契機(jī)，如定期開展各種校內(nèi)活動(dòng)，如班會(huì)、討論會(huì)以及各種社團(tuán)活動(dòng)等;另一方面，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生各方面的進(jìn)步或突出表現(xiàn)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心的同時(shí)，提升自我約束力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上將自我管理能力逐漸培養(yǎng)起來。

2.2教師層面

2.2.1善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，提高管理效率

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職學(xué)校能否合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，成為提高學(xué)生管理工作效率的關(guān)鍵因素。在對于學(xué)生的管理工作中，一方面，教師要積極提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，并積極學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)中不斷涌現(xiàn)的新興產(chǎn)物，使自己對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不斷熟練，進(jìn)而能自如地借助網(wǎng)絡(luò)手段來從事學(xué)生管理工作中的諸多事項(xiàng)，如通過線上對學(xué)生進(jìn)行授課、考評、檔案管理等;另一方面，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生增進(jìn)溝通，對于師生雙方來說，網(wǎng)絡(luò)為他們的溝通交流提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，通過組建微信群、QQ群，主持騰訊會(huì)議等方式，都可以促進(jìn)師生間的有效交流，增進(jìn)師生情感，提高學(xué)生管理的效率。

2.2.2提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度

首先，要重視中職教師的職前培養(yǎng)，借以提升新入職教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，為教師將來的專業(yè)發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，并為教師的專業(yè)化發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì);另一方面，教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)崗位上不斷努力鉆研，潛心探索，擴(kuò)充自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己向著專業(yè)化不斷邁進(jìn)。

2.3學(xué)校層面

堅(jiān)持以人為本，營造良好的校園育人環(huán)境

中職學(xué)生正處于身心成長與發(fā)展的關(guān)鍵期，而學(xué)校便成為了他們成長最重要的場所，學(xué)校管理者要始終堅(jiān)持貫徹以人為本的理念，為學(xué)生營造健康、和諧的校園氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長和人格的完善。

結(jié)語

學(xué)生管理是中職學(xué)校教育管理工作中的核心區(qū)域，學(xué)生的發(fā)展是中職學(xué)校學(xué)生管理工作的最終落腳點(diǎn)，文章提出了要深入了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力以及妥善運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，旨在拋磚引玉，為中職學(xué)校的學(xué)生管理工作給出可供參考的對策，從而為提高學(xué)生管理質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡介：徐崇祺（1991.10-），男，漢，湖南常德人，碩士研究生。研究方向：教育管理