巫碧亮

摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，教學(xué)的水平在逐步提升。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生具備一定的自主探索的水平是當(dāng)前數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)的一些老師也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的一個(gè)問(wèn)題是受到教育想法的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)并不能有效的釋放教學(xué)的效果。不利于學(xué)生自主探索水平的提高?；诖?，本文通過(guò)分析目前我國(guó)數(shù)學(xué)課堂存在的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)授課提出優(yōu)化，希望能夠給相關(guān)的數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;自主能力;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-067

一、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到落后教學(xué)方式的影響，在目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，主要存在以下兩種問(wèn)題。

第一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中老師的教學(xué)手段和方法相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得枯燥乏味，這就造成了小學(xué)生們?cè)谥袊?guó)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育中的主動(dòng)性、積極力受挫。出現(xiàn)這一問(wèn)題的一個(gè)根本原因是在于，數(shù)學(xué)課堂中的老師并沒(méi)有充分地去認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)手段的重要性，僅僅通過(guò)灌輸式和填鴨型的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。這種模擬化的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合目前的數(shù)學(xué)課程教育之中，甚至一部分的學(xué)生還有可能會(huì)對(duì)這一門數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理，這就會(huì)更加有利于培養(yǎng)一部分學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，學(xué)生們的主體性能在數(shù)學(xué)課堂上得不到充分有效的發(fā)揮。目前在我國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的都只能是一名數(shù)學(xué)教師，而且這些學(xué)生在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中的地位依舊很被動(dòng)，這種畸形的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式不但會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握積極性，影響到了學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自我教育的效率，而且還將會(huì)更加有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生多年來(lái)的數(shù)學(xué)水平，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生都對(duì)于自己的學(xué)習(xí)失去興趣。出現(xiàn)這一問(wèn)題的一個(gè)原因就是老師沒(méi)有很好地在授課環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)探索能力，使得學(xué)生的自身想法受到了約束。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培育學(xué)生自主能力的策略

2.1讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程

在新課改教育理念實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)。目前的教育對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)科目提出了一些新的要求， 這就是要求教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中必須做到拋棄以前落后的傳統(tǒng)理念，需要我們懂得根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際需要，以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中再次重拾對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與自信，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以此積極地參與到老師所設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)活動(dòng)之中，豐富課程和教學(xué)內(nèi)容。在上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程時(shí)，老師們需要不斷的改變和更新自己對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的思路想法和觀點(diǎn)，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的教學(xué)模式下"灌輸式"授課方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)融入到課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，一方面是為了能夠有效地吸引到大量的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和興趣，另外一方面能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)新的興趣點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)有利的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，為自發(fā)探索水平的培育打造一定的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)自主解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，需要關(guān)注到數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性與生活性特點(diǎn)。本身數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來(lái)源于生活，需要正視數(shù)學(xué)課程的相關(guān)屬性，進(jìn)而才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)生活化實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)概念性知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在生活之中處處感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)容，并且在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，也能夠時(shí)刻感受到生活的影子，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去理解所學(xué)的知識(shí)，并將其掌握，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，必將解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的理論性知識(shí)學(xué)習(xí)受阻的問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)怎樣比較大小的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行分水果的活動(dòng)，當(dāng)蘋(píng)果的數(shù)量是固定的時(shí)候，要蘋(píng)果的人多了，那每個(gè)人所分到的蘋(píng)果數(shù)就較少，如果要蘋(píng)果的人比較少，那么每個(gè)人就會(huì)分到更多的蘋(píng)果。讓學(xué)生親身體驗(yàn)：在分子是一樣的情況下，分母大的話那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就會(huì)比較小，這樣的話學(xué)生很輕松的學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)，并且快速學(xué)會(huì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以利用一些學(xué)生容易懂得的事物來(lái)導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際是有聯(lián)系的，能夠在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中找到快樂(lè)，制造一個(gè)教學(xué)的環(huán)境，不斷培育學(xué)生的自主探索水平，讓學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高課上的效果。

2.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

越舒適的授課環(huán)境，越能激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)也是這樣。教師要想提高上課的質(zhì)量，那么必須增加課上活動(dòng)的氛圍。這樣才能有效的激發(fā)出學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的邏輯思維水平。基于一些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己開(kāi)放性的思維去解決問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講如何求解多邊形的面積時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生展示出一些多邊形的圖片，并給學(xué)生介紹多邊形的定義和內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教師講解完成之后，讓學(xué)生自主的去求解多邊形的面積。我們知道多邊形的面積計(jì)算是可以有多種方法的，所以學(xué)生的求解方法一定是多樣的。

結(jié)語(yǔ)

從以上看，我國(guó)小學(xué)時(shí)期的教學(xué)還是存在著要一些問(wèn)題，如：很多數(shù)學(xué)教師依然采用比較落后的授課手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂的效果。為此，這就需要老師不斷的更新教學(xué)的手段，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的養(yǎng)成，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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