熊春芳

摘要：在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師只是進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，英語(yǔ)成了越來(lái)越多人需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。因此，在新課程改革下，教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，構(gòu)建開(kāi)放性思維教學(xué)模式，這樣才能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性思維;初中英語(yǔ)教學(xué);改革模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-258

引言

英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)階段的必修課，受到學(xué)生與家長(zhǎng)的廣泛重視。但當(dāng)下學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的關(guān)注點(diǎn)更側(cè)重于“提分”，從而導(dǎo)致“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只注重對(duì)知識(shí)本身的傳授，背單詞、背搭配、背范文等方式確實(shí)是提分的有效手段，但對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)思考模式、培養(yǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣等方面卻有著負(fù)面效應(yīng)。這種死板、刻板的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于長(zhǎng)久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)得不償失。

一、使用多媒體設(shè)備提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思維興趣

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)日益發(fā)展，我國(guó)在多媒體設(shè)備方面的使用也越來(lái)越普遍，使用的方式也越來(lái)越便捷。而多媒體設(shè)備的存在，為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)提供了良好的媒體設(shè)備，使學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，輕而易舉就能獲得合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和相關(guān)的思維訓(xùn)練資源。舉個(gè)例子，教師可以采用播放美國(guó)之音來(lái)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，也可在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，播放一些美劇或者好萊塢電影供學(xué)生觀賞，休閑之余，也進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，在潛移默化中，不僅能提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)的聽(tīng)力和語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)出其中的重要作用。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)最有力的武器，所以，使用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，是目前最經(jīng)濟(jì)、最便捷，也是最有效的方法之一。

二、增加開(kāi)放式問(wèn)題，加強(qiáng)課堂交流

以往課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，所以往往采用有標(biāo)準(zhǔn)答案的提問(wèn)方式，評(píng)估學(xué)生回答與正確答案之間的差距。但這種提問(wèn)方式往往會(huì)限制學(xué)生開(kāi)放性思維的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)放棄自己想表達(dá)的轉(zhuǎn)為表達(dá)“能得分”的。這樣的方式對(duì)于學(xué)生自主思維的養(yǎng)成十分不利。教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)更多地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，與學(xué)生積極互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性回答給予適當(dāng)評(píng)述，幫助其完善思維模式與語(yǔ)言體系。例如，在學(xué)習(xí)“sports”模塊時(shí)，教師可以通過(guò)“What sports do you like？”“Why do you like it？”“What sports do you want to try？”等一系列提問(wèn)方式，一步步地誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于用學(xué)過(guò)的單詞等進(jìn)行表達(dá)。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生能夠更清晰、更順暢地完成表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要教師營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。教師可以針對(duì)情境在課堂上進(jìn)行模擬，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展角色交流。但是在這個(gè)過(guò)程中，同樣需要教師做好以下注意事項(xiàng)，要區(qū)別于傳統(tǒng)的角色閱讀：（1）優(yōu)化學(xué)生分組。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要秉承“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，保證每一個(gè)小組在統(tǒng)一水平上。同時(shí)，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工。比如，由優(yōu)等生負(fù)責(zé)組織和主要的問(wèn)題解答、中等生負(fù)責(zé)講解、后進(jìn)生負(fù)責(zé)總結(jié)和歸納等。以此保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并在參與中不斷建立信心、培養(yǎng)興趣。（2）角色閱讀要注重開(kāi)放性。以往的角色閱讀大都是在學(xué)生分角色后，參照教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，本質(zhì)上同直接閱讀教材內(nèi)容沒(méi)有區(qū)別。對(duì)此，便需要教師針對(duì)學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩话l(fā)問(wèn)題，提高閱讀的開(kāi)放性。除了教材內(nèi)容，教師可以對(duì)情境再進(jìn)行豐富，然后引導(dǎo)學(xué)生脫離教材運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)對(duì)角色對(duì)話進(jìn)行豐富。從這樣的過(guò)程來(lái)看，一方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次考核和鞏固，另一方面也在于強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

四、采用生活化教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)傳授，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣更容易方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從某種程度上來(lái)看，生活化的教學(xué)模式是培養(yǎng)開(kāi)放性思維的一種方式，能夠把英語(yǔ)教材知識(shí)在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以此來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。舉個(gè)例子，初中英語(yǔ)老師在教授“travel”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“travel”這個(gè)單詞的記憶，比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“Where do you want to travel ？”等，學(xué)生可以利用英文回答來(lái)表達(dá)自己的想法。這種生活化的教學(xué)模式能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將開(kāi)放性思維和教學(xué)相融合，是教育發(fā)展創(chuàng)新的趨勢(shì)，充分激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)營(yíng)造民主課堂教學(xué)氛圍和日常生活相聯(lián)系，形成互動(dòng)教學(xué)模式，滲透多學(xué)科拓展內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展變化，使原本枯燥單一的課堂變得輕松，顯著提升了教師教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孔國(guó)慶.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021，{4}（06）：88.

[2]李玉文.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020，{4}（03）：160-162.

[3]王銀霞.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式探析[J].科技資訊，2020，18（17）：125-126.