熊春芳

摘要：在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師只是進(jìn)行單純的知識傳授，沒有真正調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，英語成了越來越多人需要學(xué)習(xí)的語言。因此，在新課程改革下，教師要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教學(xué)時要以學(xué)生為主體，構(gòu)建開放性思維教學(xué)模式，這樣才能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語教學(xué);改革模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-258

引言

英語作為初中學(xué)習(xí)階段的必修課，受到學(xué)生與家長的廣泛重視。但當(dāng)下學(xué)生、家長與教師的關(guān)注點更側(cè)重于“提分”，從而導(dǎo)致“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只注重對知識本身的傳授，背單詞、背搭配、背范文等方式確實是提分的有效手段，但對于培養(yǎng)英語思考模式、培養(yǎng)長期學(xué)習(xí)英語興趣等方面卻有著負(fù)面效應(yīng)。這種死板、刻板的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對于長久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來說得不償失。

一、使用多媒體設(shè)備提升學(xué)生對英語的思維興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育技術(shù)學(xué)日益發(fā)展，我國在多媒體設(shè)備方面的使用也越來越普遍，使用的方式也越來越便捷。而多媒體設(shè)備的存在，為初中生學(xué)習(xí)英語、接觸英語提供了良好的媒體設(shè)備，使學(xué)生可以在平時的學(xué)習(xí)中，輕而易舉就能獲得合適的英語學(xué)習(xí)資源和相關(guān)的思維訓(xùn)練資源。舉個例子，教師可以采用播放美國之音來鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，也可在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，播放一些美劇或者好萊塢電影供學(xué)生觀賞，休閑之余，也進(jìn)行了英語聽力的訓(xùn)練，在潛移默化中，不僅能提升學(xué)生對于英語的語感，也能培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣。英語的聽力和語感對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，尤其是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)出其中的重要作用。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開口說英語最有力的武器，所以，使用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行英語相關(guān)的口語和聽力訓(xùn)練，是目前最經(jīng)濟(jì)、最便捷，也是最有效的方法之一。

二、增加開放式問題，加強(qiáng)課堂交流

以往課堂中的提問環(huán)節(jié)，目的在于檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度，所以往往采用有標(biāo)準(zhǔn)答案的提問方式，評估學(xué)生回答與正確答案之間的差距。但這種提問方式往往會限制學(xué)生開放性思維的養(yǎng)成，學(xué)生會放棄自己想表達(dá)的轉(zhuǎn)為表達(dá)“能得分”的。這樣的方式對于學(xué)生自主思維的養(yǎng)成十分不利。教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)更多地設(shè)置開放性問題，與學(xué)生積極互動，對于學(xué)生的發(fā)散性回答給予適當(dāng)評述，幫助其完善思維模式與語言體系。例如，在學(xué)習(xí)“sports”模塊時，教師可以通過“What sports do you like？”“Why do you like it？”“What sports do you want to try？”等一系列提問方式，一步步地誘導(dǎo)學(xué)生對問題深入思考，鼓勵學(xué)生不局限于用學(xué)過的單詞等進(jìn)行表達(dá)。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生能夠更清晰、更順暢地完成表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展小組學(xué)習(xí)

基于初中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要教師營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。教師可以針對情境在課堂上進(jìn)行模擬，并對學(xué)生進(jìn)行分組，開展角色交流。但是在這個過程中，同樣需要教師做好以下注意事項，要區(qū)別于傳統(tǒng)的角色閱讀：（1）優(yōu)化學(xué)生分組。在教師對學(xué)生進(jìn)行分組時，要秉承“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，保證每一個小組在統(tǒng)一水平上。同時，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工。比如，由優(yōu)等生負(fù)責(zé)組織和主要的問題解答、中等生負(fù)責(zé)講解、后進(jìn)生負(fù)責(zé)總結(jié)和歸納等。以此保證每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并在參與中不斷建立信心、培養(yǎng)興趣。（2）角色閱讀要注重開放性。以往的角色閱讀大都是在學(xué)生分角色后，參照教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，本質(zhì)上同直接閱讀教材內(nèi)容沒有區(qū)別。對此，便需要教師針對學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)卦黾右恍┩话l(fā)問題，提高閱讀的開放性。除了教材內(nèi)容，教師可以對情境再進(jìn)行豐富，然后引導(dǎo)學(xué)生脫離教材運用自身所掌握的知識對角色對話進(jìn)行豐富。從這樣的過程來看，一方面是對學(xué)生所學(xué)知識的一次考核和鞏固，另一方面也在于強(qiáng)化學(xué)生的口語能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。

四、采用生活化教學(xué)模式

在初中英語生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行知識傳授，拓展學(xué)生的知識面，這樣更容易方便學(xué)生掌握知識點中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從某種程度上來看，生活化的教學(xué)模式是培養(yǎng)開放性思維的一種方式，能夠把英語教材知識在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以此來提升初中英語教學(xué)的效率。舉個例子，初中英語老師在教授“travel”這個章節(jié)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實和知識點結(jié)合起來，通過設(shè)置相關(guān)問題來強(qiáng)化學(xué)生對“travel”這個單詞的記憶，比如可以對學(xué)生進(jìn)行提問“Where do you want to travel ？”等，學(xué)生可以利用英文回答來表達(dá)自己的想法。這種生活化的教學(xué)模式能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生開放性思維的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師將開放性思維和教學(xué)相融合，是教育發(fā)展創(chuàng)新的趨勢，充分激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)。通過營造民主課堂教學(xué)氛圍和日常生活相聯(lián)系，形成互動教學(xué)模式，滲透多學(xué)科拓展內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展變化，使原本枯燥單一的課堂變得輕松，顯著提升了教師教學(xué)效率。

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