羅彬

摘要：在實際的汽車維修教學過程中，常常因為學生對專業(yè)的認識不深和缺乏自信，導致教學效果不太理想。為了激發(fā)學生學習汽車維修專業(yè)知識的興趣，教師可以為學生提供相應的實踐空間，讓他們在解決具體汽車維修問題和完成相應操作的過程中，感受汽車維修的魅力，從而發(fā)自內心地喜歡汽車維修，增強他們的汽車維修能力，提升教學的有效性。

關鍵詞：汽車維修;有效實踐;教學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-237

引言

隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，有關中職階段教學工作的要求也在逐漸提高。特別是對于中職汽修專業(yè)這種實操性課程來說，則更需要注重日常的實訓教學，通過不斷提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)技術，從而滿足現(xiàn)階段人才發(fā)展的基本需求。作為教師，就必須要從該專業(yè)的實際教學目標出發(fā)，采用實效性較強的教學策略，不斷落實實訓課程的重要作用，真正提高汽修專業(yè)的教學質量水平，促進中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、中職汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的必要性

中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會應用型人才，幫助學生順利的進入就業(yè)階段，滿足汽修工作崗位的需求。在這種人才培養(yǎng)定位下，中職汽修專業(yè)學生的培養(yǎng)往往停留在技能操作培養(yǎng)上，將學生定位為“操作工”的角色，這種定位不但窄化了培養(yǎng)范圍，縮小了汽修專業(yè)學生的發(fā)展空間，而且背離了汽修專業(yè)的育人目標，所以導致中職汽修專業(yè)學生整體素質偏低，缺乏就業(yè)市場競爭力。其次從中職汽修專業(yè)的培養(yǎng)方向上來看，只注重基礎技能的學習和實踐，理論知識和拓展技能的學習較少，而實踐技能的培養(yǎng)和理論知識的學習密切相關，沒有相應的理論知識儲備，學生很難實現(xiàn)知識的實踐轉化，在實踐技能培養(yǎng)中也會出現(xiàn)理解不透徹的問題，從而無法進行深入的實踐探究，這對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)非常不利。雖然當前中職汽修專業(yè)對理論知識和實踐技能學習進行了系統(tǒng)的結合，采用了工學結合的培養(yǎng)模式，但是理論知識的學習籠統(tǒng)，一般都是單獨的學習，很難和實踐技能培養(yǎng)有機的結合，所以導致理論知識和實踐技能培養(yǎng)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，在這種情況下，如果不改革人才培養(yǎng)模式，制定科學的中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)策略，將實踐技能培養(yǎng)放在重要地位，就會嚴重制約學生的專業(yè)技能發(fā)展。

二、職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學中理實一體化教學應用策略

2.1構建理實一體化課程體系，指導教學工作開展

首先，增加實踐課程比例，將理論課程與實踐課程緊密結合，實現(xiàn)“學中做、做中學”教學目標。根據汽車維修教學要求，優(yōu)化課程內容設計，將實踐課程安排在每一章節(jié)學完之后，讓學生可以“現(xiàn)學現(xiàn)用”，及時檢驗課堂學習質量。例如，在低年級階段，學生對汽車維修行業(yè)了解較少，學習目標不明確、動力不足，職業(yè)院?？梢园才朋w驗課，在學生掌握基本維修常識后，帶領學生走入維修現(xiàn)場，了解汽車維修崗位工作，熟悉專業(yè)就業(yè)環(huán)境，優(yōu)化學生對汽修專業(yè)的認知。其次，增加實踐課程類型，如實習課程、競賽課程、示范課程等等，鍛煉學生的綜合能力，提升學生實踐技能培養(yǎng)質量。因此，根據職業(yè)院校汽修專業(yè)教學大綱，調整汽修知識結構，設計靈活性學分制，增加實踐課程學分比例，學生可以通過參加汽修技能競賽、參與汽修專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動等形式，獲得汽修實踐課程學分，這樣既可以確保汽修專業(yè)教學質量，又能保障汽修技能培養(yǎng)質量，優(yōu)化汽修人才培養(yǎng)效果。

2.2采用合作教學法，提高實踐教學效率

教師可以運用合作教學法，讓學生互相配合，促進相應實踐維修項目的完成，例如，在講授“四輪定位”這部分內容時，教師可以從以下幾點入手。第一，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則。與此同時，教師可以結合具體的實踐活動要求，根據車輪的位置，設置出左上車輪位置操作員、左下車輪位置操作員、右上車輪位置操作員以及右下車輪位置操作員。以上操作人員主要負責各個車輪所在位置的設備安裝工作。教師還可以設置一個協(xié)助崗位。這個協(xié)助崗位人員的重要任務主要是幫助其他四位學生。第二，開展四輪換位操作。在具體的四輪換位操作中，涉及開車以及升降車的操作，教師需再三強調安全：在汽車駛入駛出的過程中，操作者要注意周邊環(huán)境是否有學生;在升降機上升的過程中，注意上保險，在升降機下降的過程中，注意觀察升降機下面是否有學生。第三，展示成果。教師簡要介紹學生的合作成果。通過運用合作教學法，教師為每位學生設定專門的職務，讓學生之間彼此配合，提升團隊協(xié)作能力，增強實踐教學的高效性。

2.3重視校企合作的教學模式

考慮到中職院校的教育目標以及汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，都離不開學生對于理論與實踐的具體操作。而為了能夠切實提升汽修專業(yè)實訓課程的有效性，就必須要在市場不斷發(fā)展的現(xiàn)階段當中，逐步加強校企之間的合作模式，讓學生能夠真正到企業(yè)當中觀摩人員的工作過程，并能夠有機會真正發(fā)揮自己的專業(yè)技能和水平，有利于在不斷的學習和操練過程當中提升自己。從而可以不斷完善教學工作的組織建設，真正依靠科學的規(guī)劃設計，從而滿足汽修行業(yè)的人才需求。

結束語

總而言之，當前我國對汽修行業(yè)專業(yè)技術人才的需求越來越大，重視并加強高職院校汽修專業(yè)實驗實訓教學，是保障人才培養(yǎng)質量的必要前提。故此，汽修專業(yè)教學要積極推動實驗實訓教學的改革，通過增強實訓教學力度、強化師資和教學投入等一系列措施，致力于提升汽修實驗實訓教學的水平，提高學生的實踐應用能力，以期為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的汽修專業(yè)技術人才。

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