賀彩云

摘要：新課改背景下，學生不僅需要掌握相關生物原理與生物知識，還需要應用相關生物知識對生活中的實際問題進行解決，對生活當中的現(xiàn)象進行解釋，充分理解人與自然和諧相處的重要意義。因此，生物教師需要根據(jù)新課改要求，對教學模式進行創(chuàng)新，通過生活化教學，使生物教學與生活相結合，調動學生生物學習的積極性，提高生物教學效率和教學質量，提升學生生物學科素養(yǎng)?；诖?，本文章對高中生物生活化教學實踐及學生學科素養(yǎng)培育進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;學科素養(yǎng);培育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-065

引言

生物學是一門與生命密切相關的科學，以探求大自然中生物結構功能和生命活動為核心，它呈現(xiàn)給我們的是絢麗多彩的萬千世界。高中生物作為生物學教學的基礎部分，所涵蓋的學習內容與我們的日常生活息息相關，需要生活化教學。在目前的教學改革中，生活化教學成了生物課教學發(fā)展的一個新方向。

一、生物生活化教學的概述

生活化教學指的是教師在生物教學的過程中，利用生活中的相關內容來引導學生對所學知識內容進行探討與分析，從而達到教學目的。對于學生來說，生活化是指學生所處的社會環(huán)境與家庭環(huán)境，教師要借助生活化的材料以及生活化的經驗來進行理論知識的指導與分析。

二、高中生物生活化教學實踐及學生學科素養(yǎng)的培育

（一）教學內容生活化，構建生物生命觀念

教師引導學生結合概念圖分析以下生活問題，花盆應當擺在陽面還是陰面？植物市場內懸掛紅色或藍色燈管對植物有什么好處？學生結合概念圖分析得出：花盆應當擺在陽面;植物市場內懸掛紅色或藍色燈管有利于光合作用增強，讓植物中的葉綠素充分吸收藍紫光和紅光，從而更好地生長。并對光合作用中的事實、概念加以分析，使學生明白植物細胞中的葉綠體從陽光中獲得能量，將能量與二氧化碳和水轉化為氧氣，儲存糖分子中的化學能;細胞功能多基于細胞特定區(qū)域的化學反應而產生，其生存需要能量和營養(yǎng)物質。最終理解光合作用中的物質與能量觀、結構與功能觀、進化與適應觀，成功構建出生物生命觀念。

（二）教學情境生活化，提升學生生物學科素養(yǎng)

高中生處于人生成長的關鍵時期，學習行為容易受外界環(huán)境的影響，因此，教師需充分利用學生這一心理特征，與實際教學內容相結合，創(chuàng)設生活化情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習，這有利于調動學生的生活經驗，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。生物教學內容源于生活，教師可引導學生根據(jù)生活經驗對生物知識進行探索與實踐，從而發(fā)現(xiàn)生物原理。因此，在生物教學中，教師要根據(jù)學生所熟悉的生活場景開展教學活動，并指導學生深入挖掘生活中的生物知識。例如，在“質壁分離復原的實驗”中，生物教材中的實驗材料主要是紫色的洋蔥片。教師在教學中可對實驗進行拓展，讓學生知道生活中常見的彩色草莖稈、爬山虎葉柄、紅蘿卜葉柄等，都能夠用于質壁分離的復原實驗。此外，教師還可以引導學生對青菜葉子、花生種子進行研究，這些實驗現(xiàn)象通常在生活中是很常見的，只是很少被運用于生物教學中。生活化情境的創(chuàng)設，不僅能調動學生參與生物學習的積極性，還能充分發(fā)揮學生的主體作用，有效提升學生生物學科素養(yǎng)。

（三）實驗教學生活化，提高學生應用能力

生物課堂的生活化具有一定的優(yōu)勢，因為生物與人類衣、食、住、行息息相關。但是，對于生活中司空見慣的現(xiàn)象，學生一般不太注意，更不會探求這些問題的原因。因此，教師要以教材為依據(jù)，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，思考和選擇學生生活世界中的素材來供教學之用，讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源。要實現(xiàn)教學的“生活化實驗”，教師就要經常收集一些與生活有關的教學資料，認真分析教材，創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中。人教版的教材中許多案例就來源于生活實際，如在“遺傳信息的攜帶者—核酸”的問題探討中給出的是指紋檢測在案件偵破中的作用，并讓學生自己尋找指紋鑒定技術在其他的方面的應用，這就是“生活化實驗”的實踐教學創(chuàng)設。

（四）課外實踐生活化，實現(xiàn)生物教學真正目標

生物學是一種研究自然的學科，不僅去探究自然界中的生命起源，而且能夠對生命所產生的現(xiàn)象做出合理的解釋，可以說，生物學科對學生的發(fā)展具有重要作用。學生作為學習的主體，對于學習效果起著決定性的作用。學生對生物的學習興趣，為生物學科的改革與升級有著非常重要的作用，為了使學生能夠更好地進行生物課程的學習，教師可以根據(jù)學生的學習能力以及學習特點，創(chuàng)新教學方式。可以組織學生進行課外實踐活動，讓學生走出課堂，走入生活中去，使學生能夠積極地將生物課程學習與生活緊密結合起來，培養(yǎng)學生生物課程的學習興趣，使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且利用所學的知識來解決生活中所出現(xiàn)的問題。如此，學生在實踐的過程中能夠對生物進行高效的學習，更好地實現(xiàn)了生物教學的真正目標。

結束語

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物生活化教學具有拓寬生物知識認知、提升綜合實踐能力、促進學生持續(xù)發(fā)展等重要意義。高中生物教師要探索高效的教學方法以解決教學中存在的“灌輸式”教學現(xiàn)象、過分看重學習成績等教學問題。通過運用生活化教學策略，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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