譚林

中學體育的教學目標開始重視追求學校體育給學生所帶來的長遠利益，即為學生的終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)，使學生不僅達到身體、心理的健康狀態(tài)，還更多的關(guān)注了學生的社會適應(yīng)能力是否有所發(fā)展。多種教學模式的出現(xiàn)，給現(xiàn)如今的學校體育教學注入了很多的新鮮血液。這些措施的實施使得現(xiàn)如今的體育教學有了明顯的改善，但還未能從根本上認識到高中學段體育教學所要改善的真正問題。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷改革和實施，人們對于應(yīng)試教育的理念正逐漸的被素質(zhì)教育所取代。對于中學教育的基本構(gòu)成部分的中學體育也在逐步的進行轉(zhuǎn)變，更多的圍繞學生的主題需要來組織實施。中學體育的教學目標開始重視追求學校體育給學生所帶來的長遠利益，即為學生的終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)，使學生不僅達到身體、心理的健康狀態(tài)，還更多的關(guān)注了學生的社會適應(yīng)能力是否有所發(fā)展。而在高中學段，這種所謂的素質(zhì)教育還未能真正的實施起來，在教學實踐中作為高中體育教師遇到的一些問題，有來自領(lǐng)、帶層面的，如由于升學的壓力，學校領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度不夠，缺乏足夠的認識;有來自教師的，比如教師沒有很好的落實新課程的評價體系;課程的設(shè)置缺乏科學性，體育課簡單且枯燥，課堂的實效性不高;教師資源不夠，且主動性和積極性有待提高;還有來自外在的，比如體育器材配備不齊，場地嚴重不足等。

多年來學校體育教學的領(lǐng)導(dǎo)部門和一線教師總結(jié)出了很多的體育教學模式，從最初的老師教、學生跟著學的技能掌握式的體育教學模式到現(xiàn)如今的“以學生為主體”的發(fā)現(xiàn)、探究式的教學模式，各地也在不斷的根據(jù)當?shù)氐娜宋沫h(huán)境等做出很多創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。隨著這些教學模式的出現(xiàn)，給現(xiàn)如今的學校體育教學注入了很多的新鮮血液。這些措施的實施使得現(xiàn)如今的體育教學有了明顯的改善，但還未能從根本上認識到高中學段體育教學所要改善的真正問題。

1 高中生體育活動的心理特征

1.1 學生參與體育鍛煉動機的轉(zhuǎn)變

高中生知識經(jīng)驗的不斷豐富，對事物認識能力的不斷提高，不再只滿足于獲得課堂當中完成技術(shù)動作等獲得的成就感，而更多的是對體育活動的意義和作用都有了比較高的要求。

1.2 興趣、愛好的形成穩(wěn)定期

高中學段的學生對體育活動的興趣和態(tài)度都有了一定明顯的變化，男生更加喜歡競技性的運動項目，而女生則更加喜歡動作輕快、優(yōu)美和運動強度不太大的項目。這也是學生最容易對體育產(chǎn)生厭煩的階段，究其原因主要有兩個方面，一則是升學的壓力使得學生無暇顧及體育鍛煉，二則是學生對體育教學現(xiàn)狀的不滿，對教學內(nèi)容和教學方法的不感興趣等。在這一學段如果不能很好的使學生產(chǎn)生興趣，會對學生未來人生的體育鍛煉產(chǎn)生深遠的影響。

1.3 抽象邏輯思維發(fā)展的不健全

由于抽象邏輯思維的發(fā)展使得高中生能夠離開現(xiàn)實進行思考，他們提出問題，分析問題，并進行論證，但往往由于知識經(jīng)驗的限制，其論證的結(jié)果不一定正確，但卻固執(zhí)己見。在體育教學當中也同樣有這樣的現(xiàn)象，他們不滿足于一些一般的身體活動和簡單的體育知識的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖去了解動作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，以及這些動作對身體鍛煉的價值。在實際的教學過程中他們不喜歡教師詳盡的講解，而是樂意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清楚動作技能的實質(zhì)。甚至這樣的情況會蔓延到對體育教師教學能力的質(zhì)疑，他們對教師的要求越來越高，常常試圖以技術(shù)專長、教學技巧、為人處世等來對教師進行評價，隨不一定特別的準確，但在一定程度上還是對教師本人和對教師的教學產(chǎn)生一定的影響。

1.4 人生規(guī)劃的形成初期

高中學段，許多學生都會開始設(shè)計自己的未來。在這一時期的“正能量”的引導(dǎo)是非常重要的，作為德育工作的體育課程教學在這一階段也顯得非常的重要。使他們逐步的認識到身體健康和個人的生活、學習、事業(yè)等之間的關(guān)系，逐步的引導(dǎo)他們通過掌握一兩項適合于自己身體實際情況和未來職業(yè)選擇特點的運動項目，為今后的終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

2 高中學段體育教學的特殊性

新中國建立之始，黨和政府就非常的關(guān)注學校的體育教學工作，并提出了一系列的相關(guān)口號和政策，從最初的毛澤東主席提出的“健康第一”到現(xiàn)如今的“終身體育鍛煉”，都為我國的學校體育做出了不小的貢獻。而我國的體育教學工作不得不面對的卻是一直站在“素質(zhì)教育”背后的“升學壓力”，這也導(dǎo)致了學校體育在不同學段分別扮演著不同的角色。而在不同學段的一線體育教學崗位上也會遇到不同的問題，如小學學段所提倡的“快樂體育”，讓孩子們在寬松的環(huán)境下充分挖掘體育運動的樂趣，強調(diào)以快樂的情緒貫穿整個的教學過程，從而使學生熱愛體育鍛煉，但孩子在感受快樂的同時是否真正得到了應(yīng)有的身體鍛煉;從初中開始，體育工作者紛紛采用多樣的教學模式，如分組分層的體育教學模式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學模式，其教學手段卻仍舊不變，教學內(nèi)容也都是圍繞中考項目，而其最終的目的是為了中考體育服務(wù)，在中考的壓力老師面前，家長和學校老師還是會在最后階段對學生進行突擊的培訓，并為從真正意義上重視體育教學。

作為高等教育和義務(wù)教育的銜接學段，高中學段的體育教學工作則既要承擔鞏固基礎(chǔ)教育的重任，還要為這學段學生將來更好的身體鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)，因此這一學段的體育教學工作顯得尤為重要，這也是我國學校體育工作中所要求的“為終身體育鍛煉服務(wù)”的最重要的階段。

3 過渡性理念在高中體育教學中的延伸

通過上述對高中學段學生心理特點以及高中學段體育教學的特殊性，可以看出，高中體育教學在整個學校體育教學體系中有著非常重要的地位和作用。高中體育教學既承擔著鞏固義務(wù)教學階段各項教學內(nèi)容和指標的重任，同時還擔負著三年后接受大學專業(yè)體育知識與技能的體育教學的基礎(chǔ)培養(yǎng)，在這個承上啟下的關(guān)鍵時期，筆者根據(jù)“因材施教”等教學原則，建設(shè)性的提出了高中體育教學的“過渡性理念”。

3.1 課程的內(nèi)容安排體現(xiàn)過渡性

高中學段，雖沒有了中考中體育學科的升學壓力，但在我國還必須面對的是三年后的高考。以往的高中體育教學內(nèi)容上大多只是安排籃球、耐力跑、實心球、足球等較為普遍的技能項目，教學內(nèi)容的單一化使得高中學段的學生對體育課不感興趣，他們更希望的是接觸更多平日中接觸不到的新興項目，因此我們可以盡可能的利用高一、高二兩年的時間在體育教學中安排更多新奇的、新興的體育項目。并實時的根據(jù)天氣，季節(jié)等變化來調(diào)整所教授的內(nèi)容，是學生經(jīng)常在體育課上體驗到新鮮感，更好的激發(fā)他們對體育鍛煉的興趣。如在冬季或陰雨天氣的情況下，在室內(nèi)教授羽毛球、乒乓球等小球項目或武術(shù)類、健美健身類的項目等;在夏季有條件的學校可以開展游泳等水上項目;在春季和秋季則可以更多的在室外開展對抗類的球類活動，如足球、籃球、腰旗橄欖球、棒球等項目。體育教師也要根據(jù)自己的教學需要，不斷的學習和引進新興的運動項目，讓學生在高中學段盡可能的接觸更多更新鮮的項目。在前兩年的多項目，多樣化的教學后，學生可以根據(jù)自己在每個學期所接觸過的項目，任意的選擇一項或幾項作為本學期的考核內(nèi)容。經(jīng)過兩年的學習，不僅讓他們在每節(jié)課上感受到不同體育項目所帶來的快樂，更可以讓學生積極的投入到每個項目的練習中，從而真正意義上使學生的身心得到鍛煉。而在高三學年緊張的升學壓力下，學生們也可以在體育課上找到自己真正感興趣的運動項目，更好的自主的進行鍛煉，通過體育課來緩解平日學業(yè)上的壓力。

3.2 教學方式和教師角色等方面體現(xiàn)過渡性

如今的體育教學更重要的是講究其實效性，要想在課堂上達到明顯的教學效果就必須在原有的教學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，為體育教學注入一股新鮮的血液，使體育課堂真正的活躍起來，讓學生真正有序的投入到體育活動當中。很多學校根據(jù)這一情況提出了體育課程選修教學，但在真正的實施過程當中卻有著許多的問題出現(xiàn)，師資力量的不足，場地器材的不足等都制約著選修制度的開展。還有的提出了創(chuàng)新教育的理念，要求學生在體育活動當中積極的進行創(chuàng)新，而在實際的教學中，教師很少能夠有所創(chuàng)新，也就出現(xiàn)了“沒有創(chuàng)新的教”，所達到的效果就是“沒有效果的學”，所以要改變現(xiàn)有狀況就必須從根本上改革體育教學的內(nèi)容和方法。在教學內(nèi)容的創(chuàng)新，教師首先了解學生喜歡什么樣的體育活動，根據(jù)學生的要求創(chuàng)新教學內(nèi)容;在教學方法上，要根據(jù)中學生的興趣和心理接受特點選擇方法，方法的選擇原則要以靈活、實用為主，并根據(jù)教學內(nèi)容來變換不同的教學方法，使教學內(nèi)容和教學方法有機的結(jié)合起來。在高中學段可以安排一些對抗的比賽，充分激發(fā)學生的競爭意識、團隊合作精神，教師在激發(fā)學生興趣的同時，給予學生更多的自主學習的空間，發(fā)揮他們善于學習和發(fā)掘知識的能力，也可以積極的投入到學生的團隊當中，既可以指導(dǎo)學生的練習情況，更可以適時的調(diào)動和引導(dǎo)學生更好的參與。

此外，在課時的安排上要相對的合理，很多學校的體育課會安排在上午的第一節(jié)或最后一節(jié)，學生經(jīng)常會在剛剛吃飽或最為饑餓的情況下進行體育鍛煉;體育鍛煉是需要定時、定量的，每節(jié)課40分鐘是固定的，那么另一種情況則出現(xiàn)在各班在每周的課時間隔過大或過小，在安排課程是可以盡可能的平均安排課時，為科學鍛煉做好時間上的準備。

（作者單位：華師大二附中）