王麗麗

摘要：新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才，小學(xué)音樂(lè)教師要站在時(shí)代的前沿，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，將多樣化的教學(xué)形式融入的小學(xué)音樂(lè)課堂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)增進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂。讓學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;小學(xué)音樂(lè);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-014

將多元化教學(xué)模式融入到小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，改變?cè)究菰锓ξ兜男W(xué)音樂(lè)課堂。使音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師要更新自身的教學(xué)理念要有效的利用多媒體的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境?？梢岳眯〗M合作的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以成為課堂的主人。小學(xué)音樂(lè)教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生為主導(dǎo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

要想使多元化的教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師首先要明當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，更改原有的教學(xué)方案，使當(dāng)前的教學(xué)模式更符合新時(shí)代發(fā)展的需求，迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂，教師一直采取說(shuō)教的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式?jīng)]有帶給學(xué)生體驗(yàn)感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)。學(xué)生沒(méi)有投入自身的情感去演唱歌曲，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的，對(duì)音樂(lè)這門科目逐漸產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，事實(shí)上，音樂(lè)是情感表達(dá)的方式之一，是人們抒發(fā)自身情感的一種模式。教師要抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生投入到自身的情感當(dāng)中來(lái)，利用自身的情感來(lái)展開音樂(lè)的演唱。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生真正的熱愛上音樂(lè)這門科目，多樣化的教學(xué)模式融入到音樂(lè)課堂，可以將原本枯燥乏味的課堂變得更加形象起來(lái)。便于學(xué)生的理解和吸收，教師可以利用情境教學(xué)法或者是小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)模式來(lái)建立一個(gè)有效的師生溝通交流平臺(tái)，增加課堂共鳴，讓學(xué)生投入到課堂當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的演唱形式，找到學(xué)生的音域，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用多樣化教學(xué)模式展開小學(xué)音樂(lè)課堂的具體策略

2.1利用情境教學(xué)法展開小學(xué)音樂(lè)課堂

情境教學(xué)法是很多小學(xué)音樂(lè)教師常采取的教學(xué)模式之一，通過(guò)情境教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生投入情感的演唱歌曲。有利于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德觀念，教師可以利用情境教學(xué)法來(lái)展開小學(xué)音樂(lè)課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受，從而了解到音樂(lè)的魅力，例如小學(xué)音樂(lè)，教師在講解小學(xué)音樂(lè)人教版二年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)最光榮》這節(jié)欣賞課的時(shí)候，就可以選取一些與勞動(dòng)有關(guān)的歌曲。來(lái)展開賞析，教師要考慮到學(xué)生的年齡層次，二年級(jí)的小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段。其對(duì)世界充滿著好奇心，要將勞動(dòng)最光榮這節(jié)課的教學(xué)目的融入到音樂(lè)賞析當(dāng)中，該節(jié)課設(shè)立的目的是希望學(xué)生通過(guò)賞析音樂(lè)，從而明白勞動(dòng)的重要，勞動(dòng)可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生通過(guò)賞析音樂(lè)，可以建立正確的人生方向和人生奮斗目標(biāo)。在利用多媒體技術(shù)引入情境教學(xué)法的時(shí)候，教師要掌握適度原則。要將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。但是不能過(guò)度的使用多媒體技術(shù)，過(guò)度的使用多媒體技術(shù)會(huì)使學(xué)生的注意力變得渙散，不利于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合合作教學(xué)法展開小學(xué)音樂(lè)課堂

合唱是音樂(lè)演唱了一種形式之一，學(xué)生通過(guò)合唱可以建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白集體榮譽(yù)感的重要性，小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生結(jié)合合唱教學(xué)來(lái)建立團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生可以快速的融入到班集體的生活當(dāng)中。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，可以將學(xué)生分為幾個(gè)演唱，小左結(jié)合學(xué)生的演唱方式以及音域特色展開分聲部的合唱演練。例如小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生唱《猜民謠》這首歌曲時(shí)，就可以展開合唱演練，教師也要參與到合唱演練當(dāng)中。要拉近師生之間的距離，及時(shí)的了解學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題。并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，避免學(xué)生日后犯同樣的錯(cuò)誤。教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，對(duì)于性格內(nèi)向音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師要幫助其擺脫學(xué)習(xí)困難，讓其享受演唱的過(guò)程。從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師要明白當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)。要給予學(xué)生公平的教育方式，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見和建議。利用情境教學(xué)法或者是合作教學(xué)法來(lái)展開小學(xué)音樂(lè)課堂。為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉琳. 多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透研究[J]. 讀與寫，2020，17（32）：280.

[2]張嬋. 多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透研究[J]. 教師，2013（10）：107.