伍光東

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，我國已經(jīng)邁入到網(wǎng)絡世界。目前而言，信息化教學在我國職業(yè)教學中也得到了有效的普及和應用，涌現(xiàn)出了很多創(chuàng)新型的教學方法，微課就是其中的代表。在中職計算機基礎教學中采用微課教學，有效打破了時間和空間上的限制，有效地提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進了學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

關鍵詞：微課;中職計算機教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-009

引言

目前而言，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教學領域得到了廣泛的應用和普及，為教育創(chuàng)新奠定了堅實的基礎。在中職計算機教育當中采用微課教學，能夠充分發(fā)揮微課短小精煉的特點，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地保證率學生的學習效率和學習質(zhì)量。另外，使用微課進行教學，能夠充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動了學生的積極性和主動性，保證了中職計算機課堂教學的有效性，為學生日后的學習發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、中職計算機應用基礎的教學現(xiàn)狀

首先，中職學生的計算機基礎參差不齊，為教學的統(tǒng)一化制造了難度。另外，中職學生的基礎和學習能力也不是十分理想，而中職計算機教學又處于后階段的教學內(nèi)容，所以，教師在教學過程中很難找到一個準確的切入點。其次，中職計算機教學內(nèi)容與社會所需要的專業(yè)知識有較大的差距，學生的實踐能夠無法得到有效的提升。一般而言，中職計算機多是公開課，主要是講授一些軟件的操作方法，而社會上所需要的則是一些實用的技能，因此，中職教學內(nèi)容與社會所需要的專業(yè)知識有了較大的差距。最后，在中職計算機教學過程中，教師的教學方法十分的單一枯燥，學生對計算機教學內(nèi)容不感興趣。在中職計算機教學過程中，主要是采用教師在臺上講，學生在臺下聽的方式，教學內(nèi)容也主要集中于教材，嚴重限制了學生的積極性和主動性，同時也嚴重地影響了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

二、結合綜合資料，制作精彩的微課視頻

針對中職院校計算機教學中存在的問題，我們建議教師創(chuàng)新教學方法，積極采用微課輔助教學，以視頻的方式進行講解。上課之前，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結合本節(jié)所需要學習的內(nèi)容為學生錄制微課，在錄制微課過程中，教師一定要把握好切入點，保證微課的質(zhì)量。例如，在學習計算機應用基礎《為幻燈片設置主題、背景》這節(jié)內(nèi)容時候，教師就可以針對幻燈片制作過程中如何進行更換主題、背景錄制微課。第一，在微課剛開始，簡單地為學生介紹一個如何創(chuàng)建幻燈片文件，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者是客戶的要求選擇幻燈片的模板，如果學生已經(jīng)掌握了相關的內(nèi)容，學生則可以采用“快進”的方式進行觀看。第二，教師著重為學生介紹更換幻燈片主題和背景的方式，在教師講解過程中，一定要告訴學生，不同的幻燈片需要的背景和主題也是不同，而不同的背景也會給人不同的感覺。比如，在公司的年終總結幻燈片中，則需要以公司為背景，主題則是圍繞這公司這一年來在發(fā)展過程中所取得的成績，這樣一來，能夠給人以莊重的感覺。如果有必要的情況下，學生還可以創(chuàng)造符合自己個性的幻燈片背景。在創(chuàng)意設計過程中，教師可以結合學生的學習特點和學習能力，展開差異化的教學方式，根據(jù)學生的計算機掌握的能力，將學生劃分為初級、中級和高級三個階段，在初級階段，教師可以引導學生使用電腦所提供的模板;對于中級階段的學生，教師可以引導學生對固定的模板進行改動;而對于高級階段的學生，教師則可以鼓勵學生自己設計幻燈片的模板。這樣一來，教師利用微課，充分地滿足了不同階段學生的學習需求，讓不同階段的學生在計算機學習過程中取得了進步，保證了中職計算機課堂教學的有效性。

三、建立微課學習平臺，促進師生之間的交流

在中職計算機教學過程中使用微課輔助教學，教師可以將事先錄制好的微信上傳到公共學習平臺上，讓學生根據(jù)自己的學習情況進行下載學習。這就需要教師要創(chuàng)建一個公共的學習平臺，在公共學生平臺上，不僅能夠上傳相應的學習資料，還可以展開師生之間的互動。例如，在學習計算機應用基礎《制作公司汽車銷售報表》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，將本節(jié)的重點學習內(nèi)容錄制成微課，然后利用QQ、微信或者叮叮等，建立公共學習平臺，將微課上傳到內(nèi)容當中。這樣一來，學生在上課之前，就可以根據(jù)自己的實際情況進行學習。不僅如此，教師還可以為學生整理一些練習資料或者是測試的習題，讓學生自主選擇練習，教師可以根據(jù)學生的學習成績，及時調(diào)整教學內(nèi)容，展開因材施教的策略。對于中職學生而言，基礎比較薄弱，學習能力不強，加之計算機是一門需要動手能力較強的學科，不僅需要學生動腦學習，更需要學生進行實踐學習。在這種情況下，教師采用微課進行輔助教學，能夠不斷地優(yōu)化教學資源，為學生營造良好的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動地投入到計算機基礎學習中來，有效地保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

結語

總而言之，在中職計算機教學中采用微課教學模式，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，為學生日后的學習生活奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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