洪立慧

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)引入優(yōu)質(zhì)語文閱讀資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的語文自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)提升。本文基于閱讀教學(xué)實(shí)踐，探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中生語文自主閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;初中語文;閱讀能力;自主性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-279

在語文自主閱讀教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)在新課改的相關(guān)指導(dǎo)下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富語文閱讀資源，不斷拓展學(xué)生的語文閱讀面，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率提高。

一、構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)互動網(wǎng)絡(luò)平臺，科學(xué)制定語文自主閱讀計(jì)劃

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應(yīng)考慮多種影響因素，對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上語文閱讀平臺，并為學(xué)生科學(xué)制定語文自主閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。具體可做好以下兩方面：第一，初中語文教師應(yīng)將語文自主閱讀技巧、方法等上傳到平臺上，并設(shè)置閱讀討論專區(qū)，讓學(xué)生在專區(qū)中上傳自主閱讀學(xué)習(xí)中的問題，并鼓勵學(xué)生們在專區(qū)中討論多種解決方法，通過查看討論交流等，更好地了解學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀效率提高。如部編版中“中國人失掉自信力了嗎”，初中語文教師應(yīng)在平臺中上傳本文的駁論方法，并在討論區(qū)設(shè)置“中國人沒有失掉自信力的具體表現(xiàn)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)中岳飛、屈原、譚嗣同等歷史人物等資料，并讓學(xué)生將觀點(diǎn)、論據(jù)等上傳到平臺中。第二，初中語文教師應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的閱讀資源，制定合理的自主閱讀計(jì)劃，收集相應(yīng)的題庫，統(tǒng)一上傳到閱讀互動網(wǎng)絡(luò)平臺上，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)閱讀闖關(guān)游戲。在完成階段性閱讀任務(wù)后，初中語文教師可通過查看平臺中學(xué)生答題情況，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的有效性提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，活躍語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師可創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種形式的網(wǎng)絡(luò)閱讀競賽活動，讓每位學(xué)生都參與到活動中，引導(dǎo)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行深入挖掘，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使整個語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍活躍起來。具體做好以下兩點(diǎn)：第一，初中語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度，并實(shí)施正面的引導(dǎo)，并設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答題競賽活動，設(shè)置文章情節(jié)發(fā)展、社會背景、人物性格等問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)趣味性提高。如部編版九年級“我的叔叔于勒”，初中語文教師借助信息技術(shù)開展答題活動，設(shè)置“主人公父母認(rèn)出弟弟于勒的嗎”等細(xì)節(jié)性問題，每答對一道題加一分，分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝。需要注意的是，初中語文教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容主題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出有價(jià)值的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好地開展自主閱讀學(xué)習(xí)。第二，初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀互動平臺，讓學(xué)生借助平臺閱讀更多優(yōu)質(zhì)文章，促進(jìn)學(xué)生語文自主閱讀效果提高。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)中的語文閱讀資源，促使學(xué)生積極開展語文自主閱讀

初中語文教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)中閱讀資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)趣味性不斷增強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展語文自主閱讀。具體可從以下三方面入手：第一，互聯(lián)網(wǎng)下語文閱讀內(nèi)容的自主選擇。初中語文教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)中的語文閱讀資源，對課內(nèi)外的語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語文教師應(yīng)讓學(xué)生主動從互聯(lián)網(wǎng)中選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并積極提出閱讀學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生主動收集相關(guān)的資料信息等，促使語文課堂閱讀學(xué)習(xí)向課外延伸。第二，互聯(lián)網(wǎng)下語文閱讀話題的選擇。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方法，尊重學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的個性化取向，并對實(shí)施正確的教育引導(dǎo)?；诖耍踔姓Z文教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種問題情境，讓學(xué)生對閱讀話題進(jìn)行自主選擇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容思考分析問題。初中語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理，并讓學(xué)生嘗試多個角度解決問題，加深學(xué)生對文章主旨思想的理解。如部編版“說和做——記聞一多先生的言行片段”，初中語文教師可設(shè)置聞一多先生的說和做體現(xiàn)在哪些方面等問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生自主選擇做人、愛國等主題進(jìn)行論述。第三，互聯(lián)網(wǎng)下的語文閱讀方法的選擇。在閱讀教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)讓學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個角度分析閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀質(zhì)量提高。

四、總結(jié)

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建閱讀互動交流平臺，制定語文自主閱讀計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀資源進(jìn)行合理利用，促進(jìn)學(xué)生語文自主閱讀能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張仙山“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)地開展對策[J]數(shù)字通信世界，2019（08）：244

[2]徐松“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文閱讀教學(xué)策略探討[J]計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（09）：161