黃煥偵

摘? 要：近幾年，現(xiàn)代信息技術得到了飛速的發(fā)展，隨之在教育教學中得到廣泛地運用，帶動了教育教學的創(chuàng)新，數(shù)學教學也是如此。出現(xiàn)了以信息技術為載體的多種教學方式。初中數(shù)學教學中，運用以信息技術為載體的微課教學、網(wǎng)絡直播課、電子白板、多媒體教學等多種教學方式有利于提高教學質量，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以更為直觀化的方式將抽象的，難以理解的數(shù)學概念和理論呈現(xiàn)出來，從而提高教學效果。

關鍵詞：初中教學;信息技術;數(shù)學教學

對初中生來說，數(shù)學知識的學習是基礎也是重點。數(shù)學學科知識有著抽象性的特點，這使初中生在學習數(shù)學時遇到很多困難和問題，而在以師本位課堂為主的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生才是課堂的主體這一問題。這種模式不利于課堂互動和交流，影響學生學習的積極性。信息技術在教育教學上的應用，使教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，現(xiàn)代信息技術為數(shù)學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境，使數(shù)學教學得到優(yōu)化。

一、有利于提高學生學習興趣和積極性

數(shù)學這一學科，包含的知識本身就具有抽象性，初中生的認識能力和思維能力還未完全形成，對數(shù)學教學中一些重點知識（如幾何問題、函數(shù)問題）和抽象內容理解起來比較困難。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師照本宣科，嚴格按照課本素材進行說教式教學和填鴨式教學，不利于學生的思維的拓展，課堂教學活動單調沉悶，無法引起學生學習興趣。而信息化的初中數(shù)學教學中，教師利用信息技術，以圖片，音影的方式，將教材中枯燥、乏味的理論知識和抽象的難以理解的數(shù)學公式以非常清晰明了的直觀化的方式呈現(xiàn)出來，引起學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學學習的積極性和主動性。

在教學過程中，教師要充分利用多媒體教學技術，緊跟時代潮流，培養(yǎng)自己運用多媒體教學的能力。用現(xiàn)代信息化技術手段教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生現(xiàn)代化的學習需求，充分利用初中生好奇心比較強這一心理特點，把握學生心理。讓學生興趣使然，以興趣為學習驅動力，主動學習數(shù)學知識。教師可以用多媒體技術，將課本中的數(shù)學概念、公式定理的推演，理論的證明和一些定義通過視頻、動畫的方式呈現(xiàn)在學生的面前。

例如在《與三角形有關的線段》的教學中，教師可以利用信息技術，在多媒體屏幕上演示與三角形有關的線段在三角形中怎樣做出來。分別與三角形是什么關系，有什么作用。直觀的展示三角形與其他線段之間的變化和聯(lián)系，讓學生更直觀地理解角平分線、中線和垂線這三條線段的特殊性。在《幾何圖形》的教學中，利用圖像動態(tài)變化，讓學生更好地理解幾何圖形的相關知識。

二、有利于創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

學習初中數(shù)學知識，需要學生具有良好的邏輯思維能力、問題分析能力、實踐應用能力等，這使數(shù)學學習具備一定的難度。初中生基于年齡特點和學習經(jīng)驗的不足，在學習初中數(shù)學知識時往往做不到用邏輯思維能力來理解知識。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學單向知識灌輸?shù)哪Ｊ较?，對處于邏輯思維能力和數(shù)學思想形成和構建階段的初中生來說是不利的。應用信息技術進行數(shù)學教學，能夠使數(shù)學知識以一種較為直觀化、具體化、可視化的方式進行呈現(xiàn)，有利于幫助學生培養(yǎng)和訓練數(shù)學邏輯思維，學會數(shù)學中各種思想，如轉化思想、類比思想等。

例如在《二次函數(shù)》的教學中，教師利用信息技術給學生創(chuàng)設模擬實驗情境，利用學生的認知結構中的函數(shù)的概念，向學生提出一次函數(shù)、二次函數(shù)的關鍵特征，通過動畫方式，呈現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，變量的變化引起的圖像變化和意義，從而讓學生深刻認識函數(shù)的概念和意義。

在《一次函數(shù)》教學中，講解一次函數(shù)的一般形式y(tǒng)=kx+b時，借助多媒體工具，用動畫的形式為學生展示“k”和“b”這兩個變量所表達的意義。以及“k”的變化引起的函數(shù)圖像的變化，這種變化與斜率的關系，加強學生對“斜率”這一概念的理解與掌握，“b”的變化引起的函數(shù)圖像的變化，加強學生對“截距”這一概念的理解與掌握。

三、有利于提高教學效率，發(fā)揮學生學習的主觀能動性

開展信息化教學能夠提高教師的教學效率。教師可以利用網(wǎng)絡搜集相關的教學資源，根據(jù)教學需要進行修改和完善，同時學習其他教師的先進經(jīng)驗，提高自己的備課效率和質量。避免了傳統(tǒng)教學模式中教師備課出現(xiàn)的內容不全面、耗時耗力、無法激起學生學習興趣等問題。有利于提高教學效率，同時也為教師開展更深層次的教學和拓展教學留出余地。初中生在學習數(shù)學時，需要對初中數(shù)學中所涉及的各類知識進行吸收，而傳統(tǒng)的教學模式下，教師的灌輸式講法難以突出學生學習的主觀能動性。凸顯出學生的學習主體地位，使得教學效果低下[2]。應用信息技術，有利于集中學生的注意力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生成為探索和學習的主體。

例如教師在函數(shù)學習方面，初中數(shù)學教材體系中，函數(shù)知識的內容并不是集中在一起的，而是分散式安排的，讓學生在學習新的函數(shù)知識時，不記得之前學過的知識，很難形成知識體系。導致學生對函數(shù)知識的理解和掌握比較片面，不能從宏觀上掌握函數(shù)。例如一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)等知識，在宏觀上都是函數(shù)知識，但學生還是很容易把它們分開對待，無法相互轉化，將它們聯(lián)系起來學習和解決問題[3]。這種時候教師可以將制作的課件上傳到平臺，梳理成體系讓學生進行線上查看等。

四、結語

信息技術與中學課堂教學相結合，推動了課堂教學模式的變革和課堂教學效果的延伸。帶動了課堂教學的創(chuàng)新。給課堂帶來了更豐富的資源和廣闊的交流平臺，推動教師為學生更好地構建智能化、情景化、互動性強的，促進學生成長的智慧型課堂。促使教師運用教學智慧將現(xiàn)代信息技術融入數(shù)學教學，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣，提高學生學習積極性。

參考文獻：

[1]馬鴻月.信息化視野下的初中數(shù)學教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，（09）：254.

[2]白瑞星.信息技術與中學數(shù)學教學如何實現(xiàn)整合？[J].中國教育信息化，2007（04）：32-34.

[3]秦福順.信息技術在初中數(shù)學教學的作用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（006）：186.