李望平

摘 要：時政閱讀專題是政治學(xué)科理論的重要載體，但當(dāng)前時政閱讀專題研究的理論和實踐方面的不足嚴(yán)重影響了其立德樹人的育人價值。而時政閱讀專題層級化的建構(gòu)，就是通過學(xué)生的活動，以時政閱讀專題為學(xué)科能力培養(yǎng)和活動型學(xué)科課程搭建橋梁，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。本文從時政閱讀專題層級化的內(nèi)涵和意義進(jìn)行概述，按其內(nèi)在要求進(jìn)行層級化建構(gòu)，有助于時政閱讀專題操作的指向性和應(yīng)用性，最終實現(xiàn)情景、知識、能力、素養(yǎng)的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);時政閱讀專題;層級化建構(gòu)

一、引言

在政治教學(xué)中，教師常采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、問答教學(xué)等，教學(xué)方式主要依據(jù)實際問題情景的設(shè)置，把學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌套在實際問題之中。由于學(xué)習(xí)者只是按照問題指令解答問題，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗的相關(guān)性質(zhì)和材料，難以落實政治學(xué)科能力要求和學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

時政閱讀專題是政治學(xué)科理論的重要載體，課堂教學(xué)需要把教材內(nèi)容和時政閱讀專題素材結(jié)合起來解讀、結(jié)合起來研討、結(jié)合起來訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中對時政閱讀專題的理論研究不足造成其應(yīng)用上的局限性，導(dǎo)致時政閱讀專題與落實學(xué)科核心素養(yǎng)之間脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：一方面教師對時政閱讀專題層級化的內(nèi)涵理解不到位，許多教師都知道時政閱讀專題的重要性，但在具體操作過程中更多的是呈現(xiàn)出“告知”的功能，并沒有凸顯核心素養(yǎng)的功能;另一方面，教師對時政閱讀專題層級化建構(gòu)理解的局限性嚴(yán)重束縛了教師的思維視野，難以對時政素材進(jìn)行深度挖掘;最重要的是教師缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，忽視情景、知識、能力、素養(yǎng)的內(nèi)化，忽視時政閱讀專題對學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)的獨(dú)特價值。

二、時政閱讀專題層級化的內(nèi)涵及研究意義

新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求進(jìn)行活動型學(xué)科課程的模型建構(gòu)，從生活實踐中多個角度研討，通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性作答，得出較為合理的結(jié)論。因此時政閱讀專題的層級化建構(gòu)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力具有重要的意義。

層級化建構(gòu)是一種定性和定量相結(jié)合的層次化分析方法。即針對某一事物的分析、研究所進(jìn)行的邏輯推理、哲學(xué)思辯、歷史求證等思維方式和建構(gòu)模型相結(jié)合的分析方法;通過這種層級化建構(gòu)，得出的結(jié)論更準(zhǔn)確、更客觀、更科學(xué)。時政閱讀專題層級化就是依據(jù)社會生活中的某一重大話題，按照其內(nèi)在的邏輯思維把時政閱讀專題與教材理論通過學(xué)生的活動實現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，使時政閱讀專題的素材帶給學(xué)生具有較好的閱讀體驗，在此過程中實現(xiàn)學(xué)科能力要求與學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)一。

從內(nèi)涵來看，時政閱讀專題層級化具有三大特征：第一，邏輯性，時政閱讀專題往往是針對社會生活中發(fā)生的重大事情的內(nèi)容進(jìn)行整理，按照其內(nèi)在邏輯思維進(jìn)行整合，較好地遵循了是什么、為什么、怎么樣、怎么做的一系列問題，充分體現(xiàn)時政閱讀專題的歸宿。第二，活動性，時政閱讀專題是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整合的，并通過一定的活動形式呈現(xiàn)出來，在參與活動中學(xué)生經(jīng)歷教材理論知識從具體情景到抽象理論的演變過程，這種通過復(fù)演理論知識的生成過程，有助于加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。第三，時代性，時政閱讀專題符合當(dāng)前課改的要求，符合“一核四層四翼”的要求，實現(xiàn)學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)一。

因此，時政閱讀專題層級化具有以下意義：首先，時政專題的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，符合黨和國家的大政方針，時政內(nèi)容符合現(xiàn)實性，這為學(xué)科核心素養(yǎng)的落實提供了可能。其次，時政閱讀專題的層級化，更多的是強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生的學(xué)科能力和落實學(xué)科核心素養(yǎng)，通過活動型學(xué)科課程培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、實踐能力、創(chuàng)新能力的良好品質(zhì)。最后，時政閱讀專題層級化為學(xué)科能力培養(yǎng)和活動型學(xué)科課程搭建橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了豐富的資源。知識總是在特定的情景活動中理解和掌握，可以說，時政閱讀專題層級化更像是一種體驗式探究性學(xué)習(xí)。

三、時政閱讀專題層級化建構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

時政閱讀專題層級化建構(gòu)使原來以重視學(xué)科核心知識建構(gòu)完整知識體系為目標(biāo)，轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的能力轉(zhuǎn)變。

（一）時政閱讀專題層級化建構(gòu)模型

時政閱讀專題層級化依據(jù)“一核四層四翼”新要求進(jìn)行建構(gòu)，既能夠反映本質(zhì)規(guī)律，又能超越時政專題素材的理論，基于上述分析，可建構(gòu)其層級關(guān)系，如圖所示

由于時政閱讀專題素材來自于真實的生活情景，具有較強(qiáng)的趣味性和魅力，因此，時政閱讀專題能夠提高學(xué)生的閱讀趣味，增長見識;時政鏈接則強(qiáng)調(diào)學(xué)生依據(jù)時政素材與教材知識建立聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動學(xué)科知識進(jìn)行分析和解決問題的能力;時政深度解讀則模擬高考設(shè)問以某一角度建立答題模版，由于材料內(nèi)容的豐富和問題角度的多元，能引發(fā)學(xué)生對問題的思考以及智力的挑戰(zhàn)，而且不同水平不同層次的學(xué)生都可以做出相應(yīng)的回答，能夠更好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)一步探究的動力;時政習(xí)題的鞏固，則讓學(xué)生的思維從開放性思維過度到限定性思維，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，又有助于提升學(xué)生針對具體情景解決實際問題的能力。時政閱讀專題層級化建構(gòu)模型有利于學(xué)生在問題解決過程中關(guān)注教材知識與時政素材的統(tǒng)一，凸顯政治學(xué)科要求，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（二）時政閱讀專題層級化建構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)中的具體應(yīng)用

依據(jù)時政閱讀專題層級化建構(gòu)模型的要求，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生對知識情景與教材知識的搭建進(jìn)行復(fù)習(xí)，使知識得以活化，使知識回歸生活成為一種可能。

從時政閱讀專題層級化建構(gòu)模型的角度分析，時政鏈接就是讓每個學(xué)生都嘗試對時政內(nèi)容進(jìn)行解讀，在此基礎(chǔ)上有針對性的調(diào)動學(xué)科知識進(jìn)行匹配，主要解決有效提取信息及調(diào)動學(xué)科知識的能力。如十九屆五中全會提出“構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局”中的“內(nèi)循環(huán)”為例，可對應(yīng)教材的社會再生產(chǎn)相關(guān)知識生成“內(nèi)循環(huán)”的基本概念，即依托強(qiáng)大的國內(nèi)市場，貫通生產(chǎn)、分配、流通、交換各環(huán)節(jié)，提升供給體系對國內(nèi)需求的適配性，形成社會再生產(chǎn)的良性循環(huán)。而“貫通”則需要打通生產(chǎn)堵點(diǎn)，大力發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，保障產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全穩(wěn)定;打通流通堵點(diǎn)，減少交易環(huán)節(jié)、降低交易費(fèi)用，讓生產(chǎn)要素在區(qū)域和城鄉(xiāng)之間高效流通、合理配置;打通分配堵點(diǎn)，完善收入分配制度，做到初次分配和再分配都要兼顧效率與公平;打通消費(fèi)堵點(diǎn)，提高居民收入水平、完善社會保障體系，增強(qiáng)居民消費(fèi)的能力和信心，發(fā)揮消費(fèi)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起基礎(chǔ)性作用。

由于這部分內(nèi)容由學(xué)生在課前完成，在教學(xué)過程中進(jìn)行小組討論并展示，有助于解決情景與知識的對接問題，較好的解決了情景信息與知識相匹配的問題。

時政深度解讀環(huán)節(jié)建立在時政鏈接已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上設(shè)置問題，讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行小組討論，整合教材知識，形成問題答案，能夠較好的解決描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。如依據(jù)十九屆五中全會的“雙循環(huán)”，可以設(shè)置問題“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識，說明我國構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局的合理性”。由于問題的開放性，學(xué)生能夠通過發(fā)散性思維從社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)、國內(nèi)市場、開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多角度思考，并對每個角度的內(nèi)容進(jìn)行整理要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組成果分享，最后全班同學(xué)共同完善問題答案。由于答案的多元化，需要引導(dǎo)學(xué)生以該話題的某個角度整理答題模版，讓知識變得觸手可摸，可見可用。

如流通環(huán)節(jié)可以整理答題模版：①降低流通業(yè)的制度性成本，減輕流通企業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其活力。②充分發(fā)揮市場的決定性作用，為流通業(yè)提供良好的營商環(huán)境。③運(yùn)用信息技術(shù)打造現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理，加快形成內(nèi)外聯(lián)通、安全高效的物流網(wǎng)絡(luò)。④加大財政對服務(wù)消費(fèi)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善消費(fèi)物流等基礎(chǔ)設(shè)施，培育一批具有全球競爭力的現(xiàn)代流通企業(yè)。

如消費(fèi)環(huán)節(jié)可以整理答題模版：①消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和動力，增強(qiáng)消費(fèi)拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。②提高消費(fèi)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)消費(fèi)信心、消費(fèi)體驗，滿足多樣化消費(fèi)需求。改善消費(fèi)環(huán)境，樹立正確的消費(fèi)觀念，引導(dǎo)消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，釋放內(nèi)需市場潛力，等等教材內(nèi)容。

十九屆五中全會提出的構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局，蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，需要引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，以及如何構(gòu)建新發(fā)展格局等答題模版的一系列教學(xué)活動。由于答題模版圍繞教材的核心知識進(jìn)行整合教材內(nèi)容，形成針對某一問題某一知識的知識體系，有助于學(xué)生在解答問題的過程中針對性的調(diào)動學(xué)科知識分析解答問題?？梢哉f答題模版的建構(gòu)，使學(xué)生在限定性設(shè)問的解決過程中創(chuàng)建合理的答案成為一種可能。

如果說時政鏈接、時政深度解讀屬于過程性評價，那么時政習(xí)題鞏固側(cè)重于終結(jié)性評價，主要檢查學(xué)生能否針對某一問題調(diào)動學(xué)科知識分析和解決問題，通過闡釋和論證形成較為合理的結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)科思維創(chuàng)造更高的層次發(fā)展。經(jīng)過學(xué)生體驗活動在時政鏈接、時政深度解讀中建構(gòu)的答題模版，能有效提高學(xué)生在試題中針對具體情景問題進(jìn)行創(chuàng)建性作答的能力，推動學(xué)科素養(yǎng)的落實。

結(jié)束語

不斷變化的社會生活為課堂教學(xué)提供豐富的資源，也推動思想政治課堂的改革不斷深入發(fā)展。復(fù)雜多變的社會生活不能僅依靠某一知識解決實際問題，而是需要借助綜合知識分析和解決問題。在課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮時政閱讀專題層級化在教學(xué)中的作用，能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得新鮮感、輕松感、成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。

時政閱讀專題層級化建構(gòu)符合當(dāng)前課改的方向，但在具體的操作層面還需要結(jié)合自己的教學(xué)實際加強(qiáng)研究，以便更好的服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生，落實立德樹人的根本目的。

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