黃龍梅

摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，可以使學生積極思考和探尋數(shù)學教學內(nèi)容，并提高學生的求知欲。同時，也可以有效改善小學數(shù)學的教學效率。基與此，本文對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學興趣展開了探討，希望可以使學生積極努力學習數(shù)學知識，并提高小學數(shù)學的教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學興趣;培養(yǎng)

前言：

小學數(shù)學教師在教學的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，可以使學生學習數(shù)學知識的動力不斷提升，并為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎?；c此，小學數(shù)學教師需要對教學方式加以優(yōu)化，使抽象的數(shù)學知識生動、直觀的展現(xiàn)在課堂上，令學生產(chǎn)生數(shù)學興趣。并且，要通過不同的教學手段使學生積極參與到數(shù)學課的活動中。

一、恰當應用多媒體生動展現(xiàn)教學內(nèi)容

小學階段的學生，往往對色彩艷麗、生動有趣的圖片和視頻等更為敏感，這便需要小學數(shù)學教師恰當應用多媒體，有效將枯燥的數(shù)學知識生動展現(xiàn)在學生面前，才會更進一步集中學生的注意力，并使學生提升吸收數(shù)學知識的效率。

比如，在《倍的認識》一課中，假如教師直接講授這部分知識，容易使學生感覺到抽象，并不能較好理解“倍”的概念。同時，也不能有效培養(yǎng)學生簡單的抽象思維和分析能力。所以，教師可以先在課前將有關這部分知識的圖片制作成電子課件，并通過這些課件使學生理解“倍”的概念。在課堂上，教師可以先播放一張學生生病躺在床上的生活圖片，并問學生：“同學們，當我們生病時，是不是會得到爸爸媽媽的加倍的照顧??？”學生聽后，便會立刻回答教師：“是的?！比缓?，教師便可以引入“倍”的概念。教師可以播放一張學生參加運動會的圖片，圖片中男生穿著藍色運動服，女生穿著紅色運動服，并在圖片上標注上男生是女生一倍的文字。然后，再對學生說：“同學們，這張圖片中，女生5人，男生的數(shù)量是女生的一倍，那么這個班級男生有多少人參加運動會呢？”當學生積極思考的同時，教師再播放另一張圖片“上面有蘋果和梨兩種水果，蘋果是3個，梨是6個?！敝螅瑢W生說：“同學們，圖片中梨和蘋果和梨各有幾個呢？”學生便會回答教師對應的數(shù)量。接著，教師再說：“梨的數(shù)量是不是包含兩個“3”呢？”。這樣便可以有效引導學生對“倍”有深刻的理解。接下來，教師現(xiàn)繼續(xù)提問學生：“同學們，現(xiàn)在能計算出運動會中，男生的數(shù)量有多少了嗎？”學生便會立刻回答教師：“有6個?！边@樣便可以使學生對“倍”有深刻的理解，并牢固掌握這部分知識。

教師通過恰當應用多媒體來教學，不僅可以生動展現(xiàn)教學內(nèi)容，令數(shù)學知識不再抽象，還可以使學生理解和分析數(shù)學知識的能力得以有效提升，進而增加學生學習數(shù)學知識的信心。

二、結合數(shù)學知識開展課堂實踐活動

培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，僅憑理論式教學是遠遠不夠的，教師還需要在理論教學的同時，有效導入實踐，才會更有效激發(fā)學生的數(shù)學興趣，進而主動去學習和思考數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。

比如，在《角的度量》知識學習中，教師便可以通過理論加實踐的方式授課，使學生對這部分數(shù)學知識有更深的理解和印象，并準確掌握度量角的方法。教師可以預先準備組角的教學模型，然后再開始授課。教師可以先在黑板上畫出三個不由兩條線段組成的不同度數(shù)角的圖案，并問學生：“同學們，這三個角中哪個角最大呢？”當學生通過直觀觀察并正確回答教師后，教師便可以接著問學生：“那這個最大角的度數(shù)是多少呢？”以此引入角的度量的知識。當學生掌握如何用度量器來測量角度數(shù)的知識后，教師便可以引入課堂實踐，來讓學生掌握60度、110度等不同角度的形態(tài)。此時，教師可以先將相關的角的度數(shù)列在黑板上，再將數(shù)學模型分發(fā)到學生手中，并對學生說：“同學們，黑板上有不同的角度，現(xiàn)在可以用你們手中的模型來分別組建這些角。并且，要在組建完后，用度量器量確認這些模型的角度數(shù)與黑板上的相同?！睂W生聽后便會動起來，并產(chǎn)生較大的新鮮感，融入到動手實踐活動中。

教師通過結合數(shù)學知識開展課堂實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，還可以使學生體驗到實踐的樂趣，進而更加積極去用實踐驗證相關的數(shù)學知識。同時，也會令學生的思維結構更加立體，進而使他們的空間感不斷加強。

三、有效利用分組激發(fā)學生數(shù)學興趣

除了從教學方式上培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，教師還可以有效利用分組討論的方式來激發(fā)學生對數(shù)學知識本身的學習興趣。這就需要小學數(shù)學教師結合數(shù)學教學內(nèi)容，來引發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲，進而有效調動和培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

比如，在教學《數(shù)學廣角——雞兔同籠》這部分知識時，教師便可以通過激發(fā)學生的好奇心來引發(fā)學生的濃厚的求知欲。教師可以在備課時，先將有關的這部分知識的趣味圖片準備好。然后，在課堂讓學生通過觀看有趣的圖片先引起學生的注意。授課時，教師可以在播放圖片的同時，來問學生：“同學們，在古代，教書先生問了學生們這樣一個問題‘一個大大的籠子里，從上面看共有兩種小動物的頭35只，一種是雞，一種是兔子。從下面看，共有94只腳，也是這兩種小動物的腳?！怯心膫兺瑢W能告訴同學們，這個籠子里分別有多少只雞，多少只兔子呢？”學生聽到后，便會十分好奇，但又不能思考出答案，便會形成強烈的求知欲。此時，教師便可以對學生說：“同學們，我們來分組討論這個問題，哪個小組先找到正確的答案，教師對這個小組授以‘最佳小組’的稱號，你們說好嗎？”學生聽到后便會興趣十足回答教師：“好的。”接下來，教師便可以先讓學生自由選擇小組的成員，并開始討論。同時，教師可以為學生提供指導意見：“可以用假設法來分別對照籠子中頭和腳的數(shù)量?！睂W生在教師的引導下，便會積極去探討。同時，也會令學生的數(shù)學興趣不斷提升。當學生找到答案后，教師再將計算公式傳授給學生，便會使學生對這部分知識有深刻的理解，并有效滿足學生的求知欲。這樣便可以使學生在求知欲的作用下，不斷增加數(shù)學的學習興趣，并取得良好的數(shù)學成績。

總結：

總而言之，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣是提高小學階段學生學習質量和效率的關鍵因素。小學數(shù)學教師不僅需要恰當應用現(xiàn)代化的教育技術，使數(shù)學知識變得生動、有趣，還應適當開展課堂實踐活動，深度調動學生學習熱情。同時，還要注重激發(fā)學生的數(shù)學求知欲，這樣才有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并使學生的數(shù)學學習能力不斷提升。

參考文獻：

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