黃龍梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，可以使學(xué)生積極思考和探尋數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生的求知欲。同時(shí)，也可以有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?；c此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣展開了探討，希望可以使學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力不斷提升，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；c此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方式加以優(yōu)化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在課堂上，令學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣。并且，要通過不同的教學(xué)手段使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課的活動(dòng)中。

一、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生，往往對(duì)色彩艷麗、生動(dòng)有趣的圖片和視頻等更為敏感，這便需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，有效將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，才會(huì)更進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，并使學(xué)生提升吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

比如，在《倍的認(rèn)識(shí)》一課中，假如教師直接講授這部分知識(shí)，容易使學(xué)生感覺到抽象，并不能較好理解“倍”的概念。同時(shí)，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的抽象思維和分析能力。所以，教師可以先在課前將有關(guān)這部分知識(shí)的圖片制作成電子課件，并通過這些課件使學(xué)生理解“倍”的概念。在課堂上，教師可以先播放一張學(xué)生生病躺在床上的生活圖片，并問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我們生病時(shí)，是不是會(huì)得到爸爸媽媽的加倍的照顧??？”學(xué)生聽后，便會(huì)立刻回答教師：“是的?！比缓?，教師便可以引入“倍”的概念。教師可以播放一張學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，圖片中男生穿著藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服，女生穿著紅色運(yùn)動(dòng)服，并在圖片上標(biāo)注上男生是女生一倍的文字。然后，再對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這張圖片中，女生5人，男生的數(shù)量是女生的一倍，那么這個(gè)班級(jí)男生有多少人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？”當(dāng)學(xué)生積極思考的同時(shí)，教師再播放另一張圖片“上面有蘋果和梨兩種水果，蘋果是3個(gè)，梨是6個(gè)?！敝?，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，圖片中梨和蘋果和梨各有幾個(gè)呢？”學(xué)生便會(huì)回答教師對(duì)應(yīng)的數(shù)量。接著，教師再說：“梨的數(shù)量是不是包含兩個(gè)“3”呢？”。這樣便可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“倍”有深刻的理解。接下來，教師現(xiàn)繼續(xù)提問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在能計(jì)算出運(yùn)動(dòng)會(huì)中，男生的數(shù)量有多少了嗎？”學(xué)生便會(huì)立刻回答教師：“有6個(gè)?！边@樣便可以使學(xué)生對(duì)“倍”有深刻的理解，并牢固掌握這部分知識(shí)。

教師通過恰當(dāng)應(yīng)用多媒體來教學(xué)，不僅可以生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，令數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象，還可以使學(xué)生理解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得以有效提升，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，僅憑理論式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要在理論教學(xué)的同時(shí)，有效導(dǎo)入實(shí)踐，才會(huì)更有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在《角的度量》知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師便可以通過理論加實(shí)踐的方式授課，使學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解和印象，并準(zhǔn)確掌握度量角的方法。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備組角的教學(xué)模型，然后再開始授課。教師可以先在黑板上畫出三個(gè)不由兩條線段組成的不同度數(shù)角的圖案，并問學(xué)生：“同學(xué)們，這三個(gè)角中哪個(gè)角最大呢？”當(dāng)學(xué)生通過直觀觀察并正確回答教師后，教師便可以接著問學(xué)生：“那這個(gè)最大角的度數(shù)是多少呢？”以此引入角的度量的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握如何用度量器來測(cè)量角度數(shù)的知識(shí)后，教師便可以引入課堂實(shí)踐，來讓學(xué)生掌握60度、110度等不同角度的形態(tài)。此時(shí)，教師可以先將相關(guān)的角的度數(shù)列在黑板上，再將數(shù)學(xué)模型分發(fā)到學(xué)生手中，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，黑板上有不同的角度，現(xiàn)在可以用你們手中的模型來分別組建這些角。并且，要在組建完后，用度量器量確認(rèn)這些模型的角度數(shù)與黑板上的相同?！睂W(xué)生聽后便會(huì)動(dòng)起來，并產(chǎn)生較大的新鮮感，融入到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中。

教師通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還可以使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，進(jìn)而更加積極去用實(shí)踐驗(yàn)證相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)令學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)更加立體，進(jìn)而使他們的空間感不斷加強(qiáng)。

三、有效利用分組激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

除了從教學(xué)方式上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師還可以有效利用分組討論的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，來引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

比如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心來引發(fā)學(xué)生的濃厚的求知欲。教師可以在備課時(shí)，先將有關(guān)的這部分知識(shí)的趣味圖片準(zhǔn)備好。然后，在課堂讓學(xué)生通過觀看有趣的圖片先引起學(xué)生的注意。授課時(shí)，教師可以在播放圖片的同時(shí)，來問學(xué)生：“同學(xué)們，在古代，教書先生問了學(xué)生們這樣一個(gè)問題‘一個(gè)大大的籠子里，從上面看共有兩種小動(dòng)物的頭35只，一種是雞，一種是兔子。從下面看，共有94只腳，也是這兩種小動(dòng)物的腳?！怯心膫兺瑢W(xué)能告訴同學(xué)們，這個(gè)籠子里分別有多少只雞，多少只兔子呢？”學(xué)生聽到后，便會(huì)十分好奇，但又不能思考出答案，便會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們來分組討論這個(gè)問題，哪個(gè)小組先找到正確的答案，教師對(duì)這個(gè)小組授以‘最佳小組’的稱號(hào)，你們說好嗎？”學(xué)生聽到后便會(huì)興趣十足回答教師：“好的?！苯酉聛?，教師便可以先讓學(xué)生自由選擇小組的成員，并開始討論。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)意見：“可以用假設(shè)法來分別對(duì)照籠子中頭和腳的數(shù)量?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，便會(huì)積極去探討。同時(shí)，也會(huì)令學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不斷提升。當(dāng)學(xué)生找到答案后，教師再將計(jì)算公式傳授給學(xué)生，便會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有深刻的理解，并有效滿足學(xué)生的求知欲。這樣便可以使學(xué)生在求知欲的作用下，不斷增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

總結(jié)：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，還應(yīng)適當(dāng)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，深度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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