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        小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

        2021-09-10 05:42:14黃龍梅
        教學博覽 2021年3期
        關鍵詞:數(shù)學興趣培養(yǎng)小學數(shù)學

        黃龍梅

        摘要:在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生數(shù)學興趣,可以使學生積極思考和探尋數(shù)學教學內(nèi)容,并提高學生的求知欲。同時,也可以有效改善小學數(shù)學的教學效率。基與此,本文對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學興趣展開了探討,希望可以使學生積極努力學習數(shù)學知識,并提高小學數(shù)學的教學質量。

        關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學興趣;培養(yǎng)

        前言:

        小學數(shù)學教師在教學的同時,培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,可以使學生學習數(shù)學知識的動力不斷提升,并為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎?;c此,小學數(shù)學教師需要對教學方式加以優(yōu)化,使抽象的數(shù)學知識生動、直觀的展現(xiàn)在課堂上,令學生產(chǎn)生數(shù)學興趣。并且,要通過不同的教學手段使學生積極參與到數(shù)學課的活動中。

        一、恰當應用多媒體生動展現(xiàn)教學內(nèi)容

        小學階段的學生,往往對色彩艷麗、生動有趣的圖片和視頻等更為敏感,這便需要小學數(shù)學教師恰當應用多媒體,有效將枯燥的數(shù)學知識生動展現(xiàn)在學生面前,才會更進一步集中學生的注意力,并使學生提升吸收數(shù)學知識的效率。

        比如,在《倍的認識》一課中,假如教師直接講授這部分知識,容易使學生感覺到抽象,并不能較好理解“倍”的概念。同時,也不能有效培養(yǎng)學生簡單的抽象思維和分析能力。所以,教師可以先在課前將有關這部分知識的圖片制作成電子課件,并通過這些課件使學生理解“倍”的概念。在課堂上,教師可以先播放一張學生生病躺在床上的生活圖片,并問學生:“同學們,當我們生病時,是不是會得到爸爸媽媽的加倍的照顧???”學生聽后,便會立刻回答教師:“是的?!比缓?,教師便可以引入“倍”的概念。教師可以播放一張學生參加運動會的圖片,圖片中男生穿著藍色運動服,女生穿著紅色運動服,并在圖片上標注上男生是女生一倍的文字。然后,再對學生說:“同學們,這張圖片中,女生5人,男生的數(shù)量是女生的一倍,那么這個班級男生有多少人參加運動會呢?”當學生積極思考的同時,教師再播放另一張圖片“上面有蘋果和梨兩種水果,蘋果是3個,梨是6個?!敝螅瑢W生說:“同學們,圖片中梨和蘋果和梨各有幾個呢?”學生便會回答教師對應的數(shù)量。接著,教師再說:“梨的數(shù)量是不是包含兩個“3”呢?”。這樣便可以有效引導學生對“倍”有深刻的理解。接下來,教師現(xiàn)繼續(xù)提問學生:“同學們,現(xiàn)在能計算出運動會中,男生的數(shù)量有多少了嗎?”學生便會立刻回答教師:“有6個?!边@樣便可以使學生對“倍”有深刻的理解,并牢固掌握這部分知識。

        教師通過恰當應用多媒體來教學,不僅可以生動展現(xiàn)教學內(nèi)容,令數(shù)學知識不再抽象,還可以使學生理解和分析數(shù)學知識的能力得以有效提升,進而增加學生學習數(shù)學知識的信心。

        二、結合數(shù)學知識開展課堂實踐活動

        培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,僅憑理論式教學是遠遠不夠的,教師還需要在理論教學的同時,有效導入實踐,才會更有效激發(fā)學生的數(shù)學興趣,進而主動去學習和思考數(shù)學知識,解決數(shù)學問題。

        比如,在《角的度量》知識學習中,教師便可以通過理論加實踐的方式授課,使學生對這部分數(shù)學知識有更深的理解和印象,并準確掌握度量角的方法。教師可以預先準備組角的教學模型,然后再開始授課。教師可以先在黑板上畫出三個不由兩條線段組成的不同度數(shù)角的圖案,并問學生:“同學們,這三個角中哪個角最大呢?”當學生通過直觀觀察并正確回答教師后,教師便可以接著問學生:“那這個最大角的度數(shù)是多少呢?”以此引入角的度量的知識。當學生掌握如何用度量器來測量角度數(shù)的知識后,教師便可以引入課堂實踐,來讓學生掌握60度、110度等不同角度的形態(tài)。此時,教師可以先將相關的角的度數(shù)列在黑板上,再將數(shù)學模型分發(fā)到學生手中,并對學生說:“同學們,黑板上有不同的角度,現(xiàn)在可以用你們手中的模型來分別組建這些角。并且,要在組建完后,用度量器量確認這些模型的角度數(shù)與黑板上的相同?!睂W生聽后便會動起來,并產(chǎn)生較大的新鮮感,融入到動手實踐活動中。

        教師通過結合數(shù)學知識開展課堂實踐活動,不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,還可以使學生體驗到實踐的樂趣,進而更加積極去用實踐驗證相關的數(shù)學知識。同時,也會令學生的思維結構更加立體,進而使他們的空間感不斷加強。

        三、有效利用分組激發(fā)學生數(shù)學興趣

        除了從教學方式上培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,教師還可以有效利用分組討論的方式來激發(fā)學生對數(shù)學知識本身的學習興趣。這就需要小學數(shù)學教師結合數(shù)學教學內(nèi)容,來引發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲,進而有效調動和培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

        比如,在教學《數(shù)學廣角——雞兔同籠》這部分知識時,教師便可以通過激發(fā)學生的好奇心來引發(fā)學生的濃厚的求知欲。教師可以在備課時,先將有關的這部分知識的趣味圖片準備好。然后,在課堂讓學生通過觀看有趣的圖片先引起學生的注意。授課時,教師可以在播放圖片的同時,來問學生:“同學們,在古代,教書先生問了學生們這樣一個問題‘一個大大的籠子里,從上面看共有兩種小動物的頭35只,一種是雞,一種是兔子。從下面看,共有94只腳,也是這兩種小動物的腳?!怯心膫兺瑢W能告訴同學們,這個籠子里分別有多少只雞,多少只兔子呢?”學生聽到后,便會十分好奇,但又不能思考出答案,便會形成強烈的求知欲。此時,教師便可以對學生說:“同學們,我們來分組討論這個問題,哪個小組先找到正確的答案,教師對這個小組授以‘最佳小組’的稱號,你們說好嗎?”學生聽到后便會興趣十足回答教師:“好的。”接下來,教師便可以先讓學生自由選擇小組的成員,并開始討論。同時,教師可以為學生提供指導意見:“可以用假設法來分別對照籠子中頭和腳的數(shù)量?!睂W生在教師的引導下,便會積極去探討。同時,也會令學生的數(shù)學興趣不斷提升。當學生找到答案后,教師再將計算公式傳授給學生,便會使學生對這部分知識有深刻的理解,并有效滿足學生的求知欲。這樣便可以使學生在求知欲的作用下,不斷增加數(shù)學的學習興趣,并取得良好的數(shù)學成績。

        總結:

        總而言之,培養(yǎng)學生數(shù)學興趣是提高小學階段學生學習質量和效率的關鍵因素。小學數(shù)學教師不僅需要恰當應用現(xiàn)代化的教育技術,使數(shù)學知識變得生動、有趣,還應適當開展課堂實踐活動,深度調動學生學習熱情。同時,還要注重激發(fā)學生的數(shù)學求知欲,這樣才有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,并使學生的數(shù)學學習能力不斷提升。

        參考文獻:

        [1]周曉榮.提高小學生數(shù)學學習興趣的策略分析[J].考試周刊,2021,(5):85-86.

        [2]姚小東.談小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點做法[J].學周刊,2021,(6):127-128.

        廣西興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)舊城小學 537811

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