徐暉

【摘要】為凸顯生物學(xué)學(xué)科教育精神，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率方面的價(jià)值開始受到人們重視。由此，本文從以往初中生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中存在的價(jià)值，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試的基礎(chǔ)上提出能借助生物學(xué)實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)效率的舉措，希望能對(duì)后續(xù)初中生物學(xué)科優(yōu)化提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);效率;提高

前言

生物作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科教育的精髓所在，如何巧妙的利用這一精髓呢？生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)在現(xiàn)代初中生物課堂改革中，為刻板的初中生物課堂注入了一劑“強(qiáng)心針”，也為初中教育整體的革新提供了思路。所以，下文就圍繞以上利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物課教學(xué)效率的問題展開討論。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

作為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，初中生物教材中涉及的很多內(nèi)容都可以在學(xué)生生活中找尋到源頭，鑒于此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值就表現(xiàn)了出來。

首先，這一教學(xué)能拉近學(xué)生與生物課之間的距離，激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)、生物問題的興趣，進(jìn)而解決以往學(xué)生參與度不高，興趣不足的問題。比如，在講解北師大版初中生物《人體的營(yíng)養(yǎng)》中“人類的食物”問題時(shí)，教師就可以從學(xué)生生活的情景出發(fā)，讓學(xué)生們隨機(jī)選擇幾樣生活中常見的食物，為學(xué)生設(shè)計(jì)“探尋食物營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與這一知識(shí)點(diǎn)的距離，提高這一節(jié)課的教學(xué)效率;

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能將生物學(xué)知識(shí)更具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生直觀的理解生物課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而降低學(xué)生生物知識(shí)的難度，提高學(xué)生參與生物課學(xué)習(xí)的效率。比如，在講解北師大版初中生物《生物體的結(jié)構(gòu)》中“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，如果教師單憑講解要求學(xué)生構(gòu)思細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)感覺這一課程比較抽象，無法深入理解細(xì)胞?；谶@一問題，如果教師能將“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)融入其中，那么學(xué)生對(duì)細(xì)胞構(gòu)成的理解就更加直觀。

最后，這一教學(xué)能督促教師從學(xué)生角度出發(fā)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，彰顯現(xiàn)代課改以學(xué)生為主體的精神，進(jìn)而提高初中生物課整體的教學(xué)成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在初中生物學(xué)教學(xué)中的推行督促教師不局限在教材設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)中，而是從宏觀生物學(xué)的角度出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)、引用更多有趣的生物實(shí)驗(yàn)，所以，筆者認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)生物課創(chuàng)新、發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而解決以往初中生物課教學(xué)效率不高的問題。

二、巧用初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物課效率的思考

基于以上研究，相信生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高生物課教學(xué)效率方面的優(yōu)勢(shì)有目共睹，那么究竟該如何充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)蘊(yùn)含的這一優(yōu)勢(shì)呢？

（一）突破傳統(tǒng)教育思維局限，彰顯生物實(shí)驗(yàn)趣味

雖然絕大部分生物實(shí)驗(yàn)都蘊(yùn)含著一定的趣味性，但在傳統(tǒng)生物課堂中存在著很多趣味性彰顯不足的問題，所以，在后續(xù)巧用生物實(shí)驗(yàn)提高課堂效率時(shí)，教師應(yīng)著重彌補(bǔ)這一方面的缺失，盡量將生物學(xué)科的趣味性展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，提高這一學(xué)科教學(xué)的效果。以北師大版初中生物《綠色植物與生物圈》中“綠色植物在生物圈中的作用”課程為例，教師就可以突破以往課程局限在教室內(nèi)的思路，組織學(xué)生深入到生活環(huán)境中去，讓學(xué)生通過對(duì)生活中各種綠色植物的觀察、調(diào)研挖掘綠色植物在生物圈中所占據(jù)的重要地位，以此凸顯初中生物知識(shí)的生活性和實(shí)用型，實(shí)現(xiàn)利用生物實(shí)驗(yàn)提高生物課教學(xué)效率的目的。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與實(shí)驗(yàn)

在凸顯生物實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)科趣味性的同時(shí)，教師也需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式做出轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，爭(zhēng)取在源頭上解決只有部分學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的問題，讓全部學(xué)生都能得益于生物實(shí)驗(yàn)同時(shí)提高這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成效。比如，在設(shè)計(jì)北師大版初中生物《生物圖中的人》中“人體代謝廢物的排出”課程時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變以往組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思路，讓學(xué)生嘗試自己扮演人體的不同角色（如皮膚、腎臟等等），并組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這一人體組成運(yùn)作的流程進(jìn)行演繹，以此保障學(xué)生都能參與到生物實(shí)驗(yàn)中來，也讓學(xué)生們扮演中了解到不同身體部位的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物課知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)利用生物實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率。

（三）巧用現(xiàn)代化技術(shù)，彌補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)材料的不足

現(xiàn)代化技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用能完美解決以往初中生物課實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料不足的問題，所以，在后續(xù)利用生物實(shí)驗(yàn)提高生物教學(xué)效率時(shí)，教師也應(yīng)該更科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，以此實(shí)現(xiàn)提高生物教學(xué)效率的目的。以北師大版初中生物《生物圖中的動(dòng)物和微生物》中“動(dòng)物的行為”課程為例，教師可以用多媒體設(shè)備將動(dòng)物在不同情境下的不同行為分段呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此為材料讓學(xué)生對(duì)其觀察到的動(dòng)物行為記錄“觀察日記”，以此彌補(bǔ)學(xué)生無法直觀參與“動(dòng)物行為觀察”實(shí)驗(yàn)的缺憾，讓學(xué)生以另一種方式開展有關(guān)這一問題的實(shí)驗(yàn)，從中收獲最直觀的動(dòng)物行為研究成果，從而實(shí)現(xiàn)利用生物實(shí)驗(yàn)提高生物教學(xué)效率的目的。

結(jié)語：

綜上，文章從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課中運(yùn)用的價(jià)值出發(fā)，思考未來教學(xué)實(shí)踐中能通過生物實(shí)驗(yàn)提高生物課教學(xué)效率的方法，希望能對(duì)未來教師優(yōu)化這一學(xué)科教育提供思路。

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