沈天紅

摘 要：最近這幾年來，我們一直在教育領域當中大量的改革和創(chuàng)新，與此同時，在教育領域取得了突破性的成績和發(fā)展。在教育改革這一浪潮的不斷推進，很多老師的教學目標也發(fā)生了由內而外的變化，許多老師也跟隨時代發(fā)展的腳步，積極的響應新教育理念的相關需求，在教學內容和教學體系上做出了一定的調整，在當下小學數(shù)學老師開展教學活動的時候，需要投入一定的時間和精力用于應用題解教學這方面。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學現(xiàn)狀;解題策略;

應用題一直以來都是數(shù)學當中的重難點，小學階段的學生由于認知能力和理解能力相對而言比較弱，所以很多學生都認為數(shù)學當中的應用題非常的難，想要學好應用題，并不是一件非常簡單的事情。當下通過實際的調查，可以看出老師在開展小學數(shù)學應用題教學的過程當中還存在或多或少的問題，學生解決應用題的能力并不是非常的理想，針對這種情況，老師就必須要從自身角度思考，深入的分析當下小學數(shù)學應用題教學的實際情況，根據這些問題提出可實施性比較強的教學策略，以此更好地提高學生解答應用題的能力，加強學生的數(shù)學綜合能力，這樣才能夠更好地推動學生的全面發(fā)展。

1 小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀

1.1 教師沒有準確掌握教材

當下小學數(shù)學課本當中的應用題內容和過去相比已經發(fā)生了很大的改變，和以前傳統(tǒng)數(shù)學教材相比，現(xiàn)在的數(shù)學教材一般情況下都會將應用題選擇添加到每一章節(jié)知識點的后面，這樣可以很好的幫助學生鞏固數(shù)學基礎知識，加強學生的數(shù)學應用能力，而且當下的課本當中應用題的多用文字和圖片相結合這種形式，小學生在解答應用題的時候，首先就需要審題，審題的過程還需要結合圖片，然后去分析應用題當中所包含的一些條件，但是當下很多教師在給學生講解應用題的時候，并沒有充分的把握教材的實際內容，而且也沒有做好準備工作，所以在這樣的狀況下，老師的教學效果也不是非常的理想，如果老師不能夠準確的把握教材應用題的實際情況，那么學生的學習效果自然而然也不會有一個很強的保證。

1.2 教師的教學方單一，缺乏趣味性

大部分的小學生性格都比較活潑開朗，想要讓它們長時間處于注意力集中的狀態(tài)，是一件非常困難的事情，因此，老師在教學的過程當中，可以在課堂當中增添一些趣味性的因素，特別是在開展應用題教學的過程當中，如果老師只是長期的使用一種單一枯燥的教學模式，那么會引起學生的反感心理，相對而言，數(shù)學知識點比較枯燥無聊，如果老師使用這樣枯燥無味的教學模式，那么學生的學習效果自然而然就不會有一個很好的提高，甚至在長期的上課當中，學生還會對數(shù)學這門學科產生一定的抵觸心理。因此，為了提高應用題教學的實際效果，老師必須要在課堂當中增添一些趣味性的因素，這樣的話可以充分的調動學生的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生用更飽滿的熱情去對待學習。

1.3忽視思維能力的培養(yǎng)

學生在解決應用題的時候，其實非?？简瀸W生的思維能力，但是很多數(shù)學老師在開展這部分教學活動的時候，總是會要求學生用固定的思路和步驟去完成應用題的解答，這樣其實反而會限制學生思維的發(fā)展，小學階段的學生本身思維都比較活躍，如果老師硬要要求學生用固定的方式去解答應用題，那么反而不利于學生的綜合發(fā)展。除此之外，老師不應該只看重學生的解題結果，還需要綜合考慮學生的解題過程，但是很多老師在實際的教學活動當中并沒有非常注重學生的思考過程，反而是非?？粗貙W生的結果。這樣的話，應用題教學工作的教學質量就會受到影響，學生的思維發(fā)展也會受到阻礙。

1.4 教師缺乏解題方法的總結

在開展應用題教學工作的時候，雖然應用題的類型非常多，但是老師也需要根據學生的實際情況給學生傳授一定的解題技巧，另外，老師也可以引導學生在解題的時候注意進行總結和歸納，根據學生不太擅長的題型，老師可以多出一些與此相似的應用題，但是通過實際的調查，很多老師只是讓學生做大量的應用題，卻沒有向學生進行強調解題的注意事項，以及相應的解題技巧。

2 小學數(shù)學應用題教學的解題策略

2.1堅持由淺人深，建立學生解題的信心

小學階段的的應用題其實并不是非常的難，但是很多小學生都覺得應用題非常復雜，所以考慮到學生的心里想法，老師就需要幫助學生建立自信心，盡管當下小學生的學生思維能力比較弱，但是相對而言，小學生的思維比較活躍，在這種情況下，老師就應該秉持著科學合理的教學原則，即便應用題當中所包含的一些數(shù)量關系，對于學生來講，比較抽象，老師也應該采用由淺入深的教學方法，帶領學生一起去分析英語題當中的數(shù)量關系，老師在課堂當中，應當多鼓勵學生大膽的進行解題，這樣有效的增強學生的自信心，學生也喜歡在這樣的一個鼓勵的氛圍內展開學習。

就比如說，老師在給學生講解與乘法計算相關的應用題的時候，老師可以給學生出一道題，題目為小紅的桌子上一共放了三盤水果，每一盤水果當中都有四個蘋果，然后向學生提問小紅的桌子上一共有多少個水果？對于剛剛學會乘法運算這一內容的小學生來講，可能在使用的過程當中并不是非常靈活的掌握乘法計算的相關內容，這個時候老師就可以引領學生去復習一下之前所學的加法，結合加法的運算式子，然后展開計算，之后再引導學生運用乘法的運算方法展開計算，這樣的話，不僅能夠幫助學生復習前面所學的知識，而且還有助于加深學生對于當下所學知識的理解和應用，這樣的話，應用題教學的效果就會有一個很好的保障。

2.2 激發(fā)學生對應用題的解題興趣

大部分的數(shù)學應用題里面都包含了一定量的文字信息，小學生在審題的時候，由于自己的理解能力有限，可能有些學生會讀不懂應用題當中的相關內容，所以老師需要針對這種情況進行一個有效的加強，老師可以引導學生針對應用題當中一些比較難懂的文字信息轉化為圖片，這樣的話，學生就能對其中所包含的數(shù)量關系有一個清晰的認知。除此之外，還能夠幫助學生更加全面地理解應用題當中的相關要求，這樣的話，學生也會慢慢的喜歡上應用題解答，學生的學習興趣就會激發(fā)出來。除此之外，老師在給學生講解應用題的時候，需要不斷的更新自己的教學方法，在課堂當中要做出大膽的創(chuàng)新，引入更多趣味化的因素，這樣的話可以很好的激發(fā)學生的學習熱情。

3結束語

應用題解答一直以來都是數(shù)學教學的關鍵，老師也需要結合當下教學的實際情況，制定更加科學合理的教學措施，以此來提高學生的數(shù)學綜合實力。

參考文獻：

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