亓云霄

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用數(shù)學(xué)實驗的特性，讓學(xué)生在實驗過程中通過自己動手操作，直觀的面對抽象的知識。同時教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的實驗計劃，在實驗中一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題最后解決問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實驗;小學(xué);數(shù)學(xué)

小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是一年的學(xué)生剛步入小學(xué)，思維能力雖然比幼兒園時期相比有所成長，但是還不能夠直接理解抽象知識，教師需要將抽象知識使用具象的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重計算數(shù)學(xué)題目，教師一般都會忽略數(shù)學(xué)實驗，認為數(shù)學(xué)只要通過計算就能夠得出結(jié)論，但其實數(shù)學(xué)計算的過程就是實驗的過程，通過對問題確定命題，通過不同方法進行實驗、計算，最后得出結(jié)論。

一、確立明確的實驗?zāi)繕?biāo)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，首先教師就要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識確立明確的實驗?zāi)繕?biāo)，將教學(xué)重點融入數(shù)學(xué)實驗中，使學(xué)生能夠明白實驗的目的和教學(xué)內(nèi)容是什么，圍繞實驗?zāi)康腫1]。其次，在進行數(shù)學(xué)實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師要使用多種導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“分類與比較”的數(shù)學(xué)實驗中，首先教師提前梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，其次，通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力確立數(shù)學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，如本節(jié)課的數(shù)學(xué)實驗?zāi)康氖峭ㄟ^數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在觀察中比較物體的薄厚，通過教師的引導(dǎo)，自己動手比較物體的長短、大小和多少，初步體驗在統(tǒng)一標(biāo)準下和不同標(biāo)準下物體分類結(jié)果的一致性和多樣性，通過數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣。在確立實驗?zāi)繕?biāo)后，教師可圍繞數(shù)學(xué)實驗?zāi)康拈_展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“同學(xué)們小明邀請大家去他家做客，你們想去嗎？”使用多媒體播放課前準備好的圖片，請學(xué)生觀察并說一說小明家都有些什么。利用小明請學(xué)生做客導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。

二、設(shè)計合理的實驗計劃

一個有效的數(shù)學(xué)實驗都需要完整、合理的計劃，通過實施實驗計劃，使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，最后通過教師的引導(dǎo)和自己知識的積累對數(shù)學(xué)問題進行探究，按照實驗計劃進行實驗，最后得出結(jié)論，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗中，教師在確定實驗?zāi)繕?biāo)之后就要通過數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[2]，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題，通過數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

例如，在：“厘米和米的認識”的教學(xué)中，教師通過教學(xué)目標(biāo)、實驗?zāi)繕?biāo)以及學(xué)生的年齡特征設(shè)計合理的試驗計劃，通過將生活中的現(xiàn)象融入在數(shù)學(xué)實驗中，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)實驗，在實驗過程中教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，提出不同難度的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。首先確立實驗?zāi)繕?biāo)，通過數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生初步認識刻度尺、長度單位厘米和米，其次制定實驗計劃，第一步確定實驗中需要的材料，課前讓學(xué)生提前準備直尺、橡皮，教師準備圖釘小紙條等教學(xué)用具。第二步設(shè)計實驗步驟，教師使用多媒體導(dǎo)入教學(xué)實驗，播放與長度有關(guān)的動畫視頻。在觀看視頻的過程中教師提出問題，除了用繩子可以測量出桌子有多長，還能用什么進行測量呢？預(yù)測學(xué)生回答用尺子量。這時教師要鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。接著教師提出數(shù)學(xué)實驗問題用課前準備好的一節(jié)毛線，提出問題這一節(jié)毛線有多長？首先，教師請學(xué)生觀察直尺，與同桌說一說尺子上都有什么，在學(xué)生觀察過程中教師也要注意學(xué)生的思維變化，當(dāng)學(xué)生觀察結(jié)束后，教師請學(xué)生將自己觀察到的信息與大家進行分享，然后教師對直尺上的厘米的單位和刻度線等進行講解，使學(xué)生初步感知長度單位。接著教師請學(xué)生找一找直尺上的一厘米，并在學(xué)生觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生，每兩個相鄰刻度之間的距離都是一厘米。當(dāng)學(xué)生有了厘米的概念后，再回到最初提出的問題，請學(xué)生嘗試與小組之間合作用直尺測量毛線的長度，在測量過程中教師指導(dǎo)學(xué)生測量方式，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手測量明白幾厘米的概念。通過小組合作探究以及自主觀察的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成數(shù)學(xué)實驗，最后解決問題。最后總結(jié)實驗結(jié)果，同時教師對測量注意事項再次強調(diào)在測量物體的長度時一定要將直尺的0刻度線對準物體一端的盡頭，將直尺平放，另一端對準支持刻度線上標(biāo)注的數(shù)字幾就是幾厘米。

三、總結(jié)

綜上所述，將數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，首先要明確實驗?zāi)繕?biāo)，其次根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力設(shè)計合理的實驗計劃，并將數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用在教學(xué)中。最后在應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗時教師要注重觀察學(xué)生在實驗過程中的思維發(fā)展和心理狀態(tài)，通過提出不同程度的問題將抽象問題轉(zhuǎn)換為具象的形式。讓學(xué)生在自己動手實驗和合作探究、自主觀察的過程中以及教師的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]魏良田. 探究數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2020， v.12（05）：69-69.

[2]黃雪麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中實驗工具開發(fā)的探討[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實踐， 2020， v.000（001）：29-29.

新泰市平陽實驗學(xué)校