周學芳

【摘要】數(shù)學是學生在小學階段進行知識學習的重要組成部分，學習數(shù)學可以很好的幫助學生解決生活中遇到的一些常見問題，提高學生解決問題的能力，除此之外學習數(shù)學還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的想象力。學生在小學階段學習的知識繁雜，學生在進行學習時存在一定的困難，而數(shù)學中又包含非常多的數(shù)學思想，這些數(shù)學思想可以有效激發(fā)學生的思考能力，促進學生在課堂上學習效率的提升，從而提高學生解決問題的能力。數(shù)學思想對學生在日常生活中的生活具有非常大的促進作用，可以幫助學生進行聯(lián)想，有效深化學生對課本知識的理解，加強生活與課本知識之間的聯(lián)系。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)形結合思想;數(shù)學思想;解決問題;知識理解

隨著新課程標準改革的實施，數(shù)學作為一門與學生生活息息相關的學科，對學生的生活產生了重大的影響，可以有效幫助學生解決生活中一些常見的問題，從而提高學生解決問題的能力。學生在小學階段缺乏足夠的生活實踐以及知識儲備，學生在進行知識理解時，必須要聯(lián)想一定的事物，將知識與事物相聯(lián)系起來，就這樣學生對于知識的理解才會更加透徹，教師在教學期間通過向學生滲透數(shù)形結合思想，可以有效改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升。作為一名資深數(shù)學教師，淺談數(shù)形結合思想在小學數(shù)學課堂上的有效滲透，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

學生在小學階段主要是學習一些基礎的數(shù)學法則和運算規(guī)律，學生在進行這些知識學習時，僅僅是注重對這些知識的理解和應用，而不是去深入的挖掘這些知識的內涵。教師在教學期間立足課本教材，向學生講解課本知識，是通過滲透數(shù)形結合思想來啟發(fā)學生利用這些知識在日常生活中的運用，激發(fā)學生的思考能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，以此來改善學生在課堂上的學習效果。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，還要注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，以幫助學生更好的進行課本知識的學習。

例如，在講授“角的初步認識”這節(jié)課時，這節(jié)課是學生第一次接觸到幾何形狀的數(shù)學知識，教師在講解這節(jié)課時，先讓學生對角進行簡單的遐想，請問學生什么是角？角有什么樣的意義？在數(shù)學上又是如何定義的？就是在上課之前先向學生拋出一些簡單的問題，讓學生進行思考，接著教師再讓學生對這節(jié)課的知識進行簡單的預習，了解角的概念，這樣學生再進行數(shù)學知識的學習，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，對課堂上的數(shù)學知識進行詳細的思考，這樣可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生在日常生活中對數(shù)學能力的運用，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思想，從而改善學生在課堂上的學習能力。

二、提高學生解決問題的能力

學生在小學階段學習的數(shù)學主要是幫助學生能正確認識生活中一些與數(shù)學相關的知識，能正確理解數(shù)學在日常生活中的運用，最終提高學生解決問題的能力，只有這樣才能真正達到教學目的。但是學生在小學階段自我意識還未覺醒，在進行知識學習時，僅僅停留在課本上，對于數(shù)學知識在日常生活中的應用很少注意到，教師在教學期間通過滲透數(shù)形結合思想，加強生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對問題的思考，有效提高學生解決問題的能力，促進學生在課堂上學習效率的提升。教師在教學期間一定要注重學生在課堂上對知識的學習，除此之外，更要注重學生自身能力的發(fā)展。

例如，在講授“認識時間”這節(jié)課時，很多學生對于時間的認識并不是非常準確，當認識鐘表時也只能認識數(shù)字手表所顯示的時間，對于鐘表所顯示的時間無法進行正確識別，教師在教學期間可以借助鐘表來幫助學生正確認識時間，學習時間這節(jié)課。教師在講解這些課時，讓學生正確認識時鐘的每個組成部分，包括秒針、分針、時針所起的作用，接著再向學生講解，每個指針所指向每個數(shù)字所代表的含義，使學生能充分認識到時間的含義。傳統(tǒng)的教學方法在講這節(jié)課時主要是教師在講臺上畫個鐘表向學生講解知識，但是學生在這樣的學習過程中是非常容易產生煩躁的情緒的，不利于學生在課堂對知識的學習。

三、深化學生對課本知識的理解

學生在小學階段的學習主要是依靠教師的積極指導，但是對于知識的理解更重要的還是依靠學生自身的生活實踐經歷以及相應的知識儲備，學生由于在小學階段年齡偏低，在進行具體理解時，需要結合一定的事物來進行理解，教師在教學期間通過滲透數(shù)形結合思想，結合學生在日常生活中所常見的一些事物來講解數(shù)學知識，這樣可以有效加深學生對課本知識的理解，促進學生在課堂上學習效率的提升，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。學生在進行學習時會遇到各種各樣的困難，教師在教學時要想辦法采取積極的教學措施，降低學生在學習中遇到的各種困難，以幫助學生更好的進行知識的學習。

例如，在講授“數(shù)據(jù)的收集和整理”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是幫助學生學習數(shù)據(jù)的收集和整理分析手段，使學生能對自己所學的知識進行簡單的概括和整理，教師在講解這節(jié)課時，可以先讓學生對這節(jié)課的基礎知識進行簡單的預習，了解這節(jié)課的基本內容。接著教師再向學生傳授一些數(shù)據(jù)分析和整理的方法，結合相應的圖表內容向學生講解，深化學生對知識的認知能力，從而改善學生在課堂上的學習效果。教師在教學期間一定要多從學生的角度思考問題。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學條件下，學生對于知識的學習是需要一定的生活經歷的，教師在教學期間一定要不斷提升自己的教學水平，豐富自己的教學手段，結合學生的實際情況以及自己的教學內容，靈活調整自己的教學方式，以改善學生在課堂上的學習效果。教師在教學期間不能只是單一的幫助學生進行知識的學習，要注重學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質的提升，改善學生在課堂上的學習效果。教師在教學期間要不斷探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設計與應用研究[J].電化教育研究，2014，35（08）：101-107.

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