鄭曄斐

【摘要】隨著高質(zhì)量課程的不斷深化，小學(xué)英語課程越來越受歡迎。在小學(xué)基礎(chǔ)課上寫作英語是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語學(xué)習(xí)方法，幫助老師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要內(nèi)容。為了進(jìn)行改革，本文著重在英語高年級小學(xué)寫作教學(xué)方法，以期發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)是每位小學(xué)生都應(yīng)該在小學(xué)階段面對的一種學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，教師還應(yīng)該將寫作技能的教學(xué)納入核心核心課程，并在設(shè)計教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。更積極地寫作，優(yōu)化學(xué)生寫作教學(xué)策略，以便學(xué)生可以解釋他們的寫作觀點。在實踐教學(xué)中，教師還應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以鼓勵學(xué)生提高寫作教學(xué)的效率，大大提高學(xué)生對基本詞匯和基本語法的掌握程度，并提高英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

一、給學(xué)生更多的想象力

寫作教學(xué)中教師應(yīng)注意的主要教學(xué)問題是減少對學(xué)生的教學(xué)限制。根據(jù)老師的嚴(yán)格要求，許多學(xué)生認(rèn)為寫作教學(xué)是一種固定的寫作模式，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式是一種無助感。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)打破這種僵化的學(xué)習(xí)思維，減少學(xué)生學(xué)習(xí)思維的局限性。只要學(xué)生可以通過寫文章來滲透自己的情感表達(dá)，老師的指示和教學(xué)是可以理解的。當(dāng)然，如果您在課堂教學(xué)中教寫作，那么老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的想象空間，讓他們使用常規(guī)的學(xué)習(xí)思維來實踐自己的生活實踐，并利用他們的英語基礎(chǔ)來發(fā)展他們的個人寫作個性特征。

例如，通過探索“世界上最好的人生階段”的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己思考，那些不良的生活方式會降低生活質(zhì)量，我們應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣和生活方式，也許許多學(xué)生的寫作更多語言來表達(dá)這一點，這是一種更加以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)摘錄一些具有代表性的文章進(jìn)行解釋，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行假設(shè)。如果它們是文本中的主要字符，它們將做什么。這樣，就不會與學(xué)生的寫作有相似之處，并且將充分展示出不同的寫作風(fēng)格，并且每個人都會充滿新的想法，從而使學(xué)生對寫作更加感興趣。

二、優(yōu)化相關(guān)寫作主題

在小學(xué)英語寫作內(nèi)容上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，適當(dāng)優(yōu)化寫作學(xué)科，使英語學(xué)習(xí)更具吸引力，并防止學(xué)生感受到實現(xiàn)理想化的學(xué)習(xí)壓力。通過幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作資源，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)練習(xí)寫作，加深學(xué)生對寫作的思考，這也可以為進(jìn)一步的教學(xué)鋪平道路。

例如，在完成“演示旅程”部分的演示內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生記住過去的“野外活動”并確定實際內(nèi)容為主要寫作內(nèi)容，并且教師應(yīng)遵循相關(guān)的學(xué)生陳述來指導(dǎo)教學(xué)活動。由于這種愉快的經(jīng)歷，學(xué)生還將表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，在此過程中，由于某些小學(xué)生的英語水平較差，教師可能希望通過對話來激發(fā)他們的靈感，例如“活動發(fā)生時”，“誰參與了活動”等等。這成為教師的首要任務(wù)，允許學(xué)生描述“ Presented Trip”的相關(guān)內(nèi)容，然后將其系統(tǒng)化為英語論文，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解，還可以提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

三、獨立構(gòu)圖的主題

在創(chuàng)建主題構(gòu)成時，小學(xué)生仍然很難自行完成主題構(gòu)成。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于寫作，并注意有序的領(lǐng)導(dǎo)和秩序。在內(nèi)容上，有必要幫助學(xué)生清楚地理解使用不同句子的場景，并注意語言之間的邏輯;在時間上，周末將給學(xué)生一個主題，以便學(xué)生有足夠的思考空間。在這個主題上，最好選擇對學(xué)生來說更熟悉和有趣的內(nèi)容，并有意識地將課本的內(nèi)容擴(kuò)展到現(xiàn)實生活中。在方法方面，教師可以幫助學(xué)生搜索各種英語書籍和材料，或者在線搜索信息等等。作文的布局應(yīng)合理。過多的布局會引起學(xué)生的厭惡，如果布局太困難，學(xué)生會害怕困難。

為了鼓勵學(xué)生積極參與，教師可以創(chuàng)建一種激勵性的評估機(jī)制，拍攝學(xué)生的作品，創(chuàng)建“榮譽榜”，并將杰出學(xué)生創(chuàng)建的主題構(gòu)成添加到“榮譽榜”中，以便他們進(jìn)入。滿足感并讓他們彼此交流和學(xué)習(xí)，以鼓勵學(xué)生在未來的英語寫作課程中取得良好的成績，使他們感到學(xué)習(xí)英語是一個快樂的過程。

四、增加學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在實際的英語寫作過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，幫助他們積極參與學(xué)習(xí)過程，并嘗試盡可能多地寫作，以確保師生之間的適當(dāng)互動，使小學(xué)生對英語寫作有基本的了解。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)方法不僅限于形式的改變。老師可能希望以學(xué)生的想象力為教學(xué)起點，并幫助他們利用英語積累來發(fā)展個人寫作風(fēng)格。

例如，通過研究“做什么”部分的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生舉行有關(guān)其日常娛樂活動的會議，并根據(jù)內(nèi)容完成有關(guān)未來娛樂活動的創(chuàng)意短文。在真實生活中。這里應(yīng)該注意的是，由于有效的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，老師可能希望根據(jù)他們的知識提供一些重要的寫作技巧，例如“飛毯”，“機(jī)器人”等。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對寫作的理解，老師們可能希望在教室里創(chuàng)造“想象中的”動作場景，使每個人在未來都能戲劇性地詮釋自己的生活。它可以是一個表演合作。完成表演后，這些學(xué)生可以想象表演的內(nèi)容，并根據(jù)自己的觀看理解構(gòu)圖的內(nèi)容。這樣的活動有助于情況，可以鼓勵學(xué)生更自覺地寫作。

一般而言，當(dāng)涉及高年級的小學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并從多個角度制定教學(xué)指導(dǎo)方針，以便每個人都可以通過寫作練習(xí)來認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的樂趣，并創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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