奴如尼沙古麗·艾山

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展，初中歷史作為一門初中階段的必修課程也在教學方面發(fā)生了一些重大的變革。比如在教學方法和教學理念方面都開始積極響應國家的新課改教學號召，將培養(yǎng)學生的學習能力、積累核心素養(yǎng)作為教學的重點，本文將圍繞如何提高學生對初中歷史課的學習興趣展開探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學習興趣;提高

前言：

為了促進中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展成長，進一步推動初中階段歷史課程的教學改革，教師有必要針對個人的教學風格做出反思，并且運用新的教學理念，培養(yǎng)中學生學科核心素養(yǎng)的同時提高其對該學科的學習興趣。

一、教師增強個人魅力，激發(fā)學生學習興趣

初中階段的學生看待很多問題都喜歡從表面去分析事物之間的聯(lián)系，而教師在開展初中歷史學科的教學時，也應當注意到這一點。把握住學生的心理特點，就能夠快速抓準學生學習興趣的命脈，激發(fā)出學生對歷史學科的學習欲望。首先教師應當對自己的教學工作進行反思判斷，在以往的教學工作中是否有哪些地方做的不夠好，不夠符合學生的接受特點，另外，教師也要積極向其他同行教師進行學習，樹立終生學習的教學觀念，增強個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：初中歷史教師在對學生開展課堂教學之前，首先應當和學生建立親切友好的關(guān)系，注意自己的一言一行，增強個人魅力。當一名教師在學生面前有了魅力之后，學生對于這位教師的印象會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。而在此背景下，教師重新站到講臺上進行上課時，也會發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣有了大幅度的提升。當然需要注意的是，教師不能夠僅僅只從轉(zhuǎn)變個人形象的角度出發(fā)，應當注意時刻保持與學生之間的親密聯(lián)系，比如在上歷史課時，教師可以通過構(gòu)建有效的教學提問環(huán)節(jié)，讓學生在和教師的課堂互動中感知教師本人的親切和耐心。

比如在引導學生思考“元謀人的特點”相關(guān)知識時，學生有可能會因為疏于背誦而忘記了其中的某些關(guān)鍵部分，這個時候教師就可以站在引導者的角度上，循循善誘，幫助學生思考回憶歷史教材中的重要知識點，輔助學生完成知識的掌握。當一名歷史教師和自己的學生在課堂上產(chǎn)生親切友好的交流時，學生對于該教師的印象也會發(fā)生比較明顯的轉(zhuǎn)變。為了進一步提高個人的教學方法，教師可以積極主動尋找其他同行，討教一些寶貴的教學經(jīng)驗。通過多方學習，不斷樹立個人形象，增強個人魅力，有助于激發(fā)學生對于歷史這門學科的學習興趣。

二、課堂教學融入游戲，激發(fā)學生學習興趣

對于初中階段的學生而言，剛剛完成從一名小學生到中學生的角色轉(zhuǎn)變，很多學生內(nèi)心深處的玩心還是沒有打消下去。這個時候教師就需要抓住學生的這種心理特點，為學生創(chuàng)建更加具有趣味性的課堂環(huán)境。在課堂中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生對于課堂的熱情，創(chuàng)建趣味化的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學“春秋戰(zhàn)國”的相關(guān)知識時，為了讓學生進一步把握這一階段的歷史背景，教師可以在教學的過程中為學生準備一副象棋，棋盤上顯示的楚河漢界其實最早就是從戰(zhàn)國時期演變過來的。當然介紹完這部分知識之后，教師可以隨機邀請班級內(nèi)部會下象棋的學生站到講臺前來對弈一把，作為一場簡單的小型表演賽，給整堂歷史課增添氣氛。兩名同學在講臺前下棋的時候，教師就可以根據(jù)戰(zhàn)局介紹戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的混亂歷史，不僅有利于讓學生沉浸在歡樂游戲的氛圍中學習歷史知識，而且能夠讓學生在學習的過程中感受歷史長河中的紛爭亂局，有利于更加順利的完成本節(jié)課知識的教學。

三、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，現(xiàn)如今初中歷史課堂的教學方法也開始發(fā)生了重大的變革。越來越多的教師開始嘗試用新媒體作為教學過程中的重要工具來引導學生快速掌握歷史知識，而經(jīng)過長時間的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法其實很有利于培養(yǎng)學生對歷史的研究興趣。

例如：在教學“三國兩晉南北朝”的相關(guān)知識時，這一部分知識在教材編寫過程中顯得比較雜亂，以至于學生在學習完這部分內(nèi)容之后，大多數(shù)都還有掌握本節(jié)課的歷史時間線。在此背景下，為了幫助學生進一步理解知識，教師可以利用多媒體為學生制作一張動態(tài)的三國兩晉南北朝演進時間圖，按照時間順序為學生展示每一個朝代分別存活了多久，并且是如何進行吞并的。通過這樣比較直觀的演示，學生在學習的過程中，能夠快速理解教師講解的部分知識，并且深刻記憶這一段的歷史內(nèi)容，有助于幫助學生理清楚復雜的時間線。

除此之外，教師在針對本節(jié)課的內(nèi)容展開教學時，還會發(fā)現(xiàn)三國兩晉南北朝的歷史知識，在考試中雖然不是重點，但是依然會給學生的歷史觀形成帶來很大的影響。因此，很多教師在教學時，對于這一節(jié)課的教學是提起很高重視的，但是學生卻會因為本節(jié)課的知識在考試中不是重點而忽視相關(guān)內(nèi)容的學習。因此為了進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以在課堂上利用多媒體為學生播放一段視頻，表明三國兩晉南北朝在溝通前朝歷史以及之后的歷史的過程中分別發(fā)揮了怎樣的作用。明確學習這一部分知識，不僅僅是為了應付考試，更是為了幫助學生形成完整的歷史觀念。在看完視頻之后，學生內(nèi)心深處也會受到一定程度的觸動，這樣一來，教師的教學工作就更加容易開展下去，而學生的學習興趣也就得到了提了提高。多媒體技術(shù)在初中階段歷史學科的教學工作開展過程中，應用渠道是非常廣泛的，除了簡單的圖片，視頻教師還可以運用更多元化的教學手段來幫助學生完成歷史知識的學習與吸收。因此，無論到什么時候，教師都應該不斷更新個人的教學思路，創(chuàng)造更多更加適合初中生的教學方法來培育學生的學習興趣，提高其綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：

作為一名初中歷史學科的教師，應當積極響應國家的新課改教學號召，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)能力作為首要教學目標，開展基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學，促進中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)成長，讓學生能夠在興趣的基礎上更加認真地學習歷史知識，從而推動初中歷史教育的不斷向前發(fā)展。

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