平萍

摘要：作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒園在幼兒成長與發(fā)育的過程中具有十分重要的地位。在這個階段，學(xué)生是否能夠和教師產(chǎn)生積極有效的互動，使教師察覺到學(xué)生的心理狀態(tài)是值得所有幼兒教師重點注意的問題。為了對這一階段的幼兒進行心理健康教育，教師也應(yīng)當(dāng)針對自己的教學(xué)方法進行反思，并且探究更具科學(xué)性的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;滲透路徑

前言：

打造良好的幼兒園環(huán)境，對于幼兒而言是至關(guān)重要的一件事情。幼兒教師在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意讓幼兒沉浸在幼兒園文明融洽的環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)個人積極向上的健康心理，讓幼兒在其中學(xué)習(xí)各種良好的健康精神內(nèi)容。

一、教師與幼兒積極互動，感知幼兒心理狀況

幼兒園階段的小朋友情緒感知能力相對來說更強，一旦和其他小朋友發(fā)生爭吵，可能就會陷入低落的情緒當(dāng)中，而且這種情緒低落的影響會持續(xù)一段時間。如果在幼兒園學(xué)習(xí)游戲的過程中發(fā)生其他有可能會影響情緒的事情，幼兒可能也會表現(xiàn)出不同程度的低落情緒。遇到這種狀況時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒心理健康無小事，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的幼兒園生活，尋求機會和幼兒積極互動，及時感覺其心理狀況。

例如：如果一名幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)玩耍的過程當(dāng)中，經(jīng)常和其他小朋友產(chǎn)生爭執(zhí)，此時幼兒教師應(yīng)當(dāng)提起重視。可以尋求機會單獨找該同學(xué)進行談話，重點關(guān)注幼兒的心理健康程度，并且對其進行積極正向的引導(dǎo)。比如小紅最近經(jīng)常和麗麗發(fā)生爭吵，兩個人一不小心就會把彼此惹哭，教師這個時候就需要注意，幼兒園階段的小朋友之間產(chǎn)生情緒爭執(zhí)雖然是很正常的現(xiàn)象，但是如果持續(xù)相當(dāng)長的一段時間二人一直都在發(fā)生爭執(zhí)，就說明二人之間一定有某個人的心理健康出現(xiàn)了問題，或者兩個人都有問題。這個時候教師就要尋求機會和小紅和麗麗單獨談話。教師可以將找到小紅簡單了解情況，需要注意的是幼兒園階段的小朋友在敘事的時候并不具備十分完整的敘事能力，而且會下意識的將事情的重點轉(zhuǎn)移到尋求關(guān)注上來，希望教師能夠為自己說話。

這個時候教師要保持公平公正的態(tài)度，明確幼兒此時說的話都是帶有一定情緒的，不要單獨聽信某個人的一面之詞，而應(yīng)該將兩人的說法結(jié)合起來，并且詢問其他旁觀幼兒的看法。必要的時候還可以調(diào)取幼兒園內(nèi)的監(jiān)控錄像，客觀綜合的判斷整件事情的原委。當(dāng)和小紅交流結(jié)束之后，教師可以再來聽一聽麗麗的想法。根據(jù)二人提供的說詞，教師綜合判斷出是因為小紅最近經(jīng)常尿床心情不太好，所以比較容易和其他小朋友產(chǎn)生爭執(zhí)。這個時候教師就已經(jīng)及時察覺了，小紅的心理健康問題，需要密切關(guān)注小紅的心理健康狀況。教師可以利用課余時間將小紅叫到辦公室進行一對一的談話，如果發(fā)現(xiàn)小紅確實因為這件事情產(chǎn)生了自卑的心理情緒，教師可以拜托小紅充當(dāng)自己的小助手，通過日常上課之前幫助教師整理教具，準備教學(xué)內(nèi)容，管理課堂紀律等多種途徑培養(yǎng)小紅的自信心。同時，教師在引導(dǎo)小紅來充當(dāng)自己小助手的過程當(dāng)中，實際上也增加了和小紅相處的時間，教師可以利用這一部分時間積極滲透一些心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生自然而然的化解掉心理障礙，完善心理健康教育。

二、打造良好幼兒園環(huán)境，促進幼兒心理健康

環(huán)境對一個人的影響是很大的，尤其是對于幼兒園階段的小朋友而言，在這一階段是否生活在一個充滿歡聲笑語的環(huán)境當(dāng)中，在很大程度上會影響到一個幼兒的性格。通過多年的教學(xué)實踐，我們可以總結(jié)出，影響幼兒個人心理健康狀況的因素有兩個，一是幼兒本身的家庭原生環(huán)境，二是幼兒園的學(xué)校環(huán)境。在幼兒園教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，很多幼兒教師會遇到單親家庭的孩子，性格相對來講更加敏感，需要教師投以更多的關(guān)注。而教師由于個人的教學(xué)時間有限，如果想要和每一名學(xué)生都進行談話，時間上首先就會受到限制，這樣的教學(xué)方法理論上也是很難實現(xiàn)下去的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，完成心理健康教學(xué)，教師可以積極營造一個良好的幼兒園環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在快樂的幼兒園，學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，以此促進幼兒心理健康。

例如：幼兒園班主任在管理班級的過程中，可以嘗試制定一些有利于營造快樂和諧班級環(huán)境的班規(guī)。比如規(guī)定班級內(nèi)部所有小朋友都不許和其他人產(chǎn)生爭吵，一旦遇到需要爭執(zhí)討論的問題，所有人都要先在心里默數(shù)十個數(shù)，等到完全冷靜了再來討論，這樣可以有效避免爭執(zhí)。除此之外，教師還可以在開展幼兒園心理健康教育工作的過程中，積極舉辦一些以培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康心理為主要目的的教學(xué)活動。比如教師可以以“做情緒的小主人”為主要話題來開展一個講故事大賽，教師提前三天左右的時間，將活動的主要任務(wù)布置下去。要求每位學(xué)生回家之后都要準備一個管理情緒的小故事，故事來源可以是學(xué)生平時在閱讀過程中遇到的小故事，也可以是幼兒平時在和爸爸媽媽同學(xué)老師相處過程中的故事，故事的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞管理情緒展開。讓學(xué)生通過互相講故事的辦法來提醒學(xué)生“做情緒的小主人”。

當(dāng)活動開始時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動站上講臺，為大家講述自己準備的小故事，幼兒的故事講完之后，教師也要注意帶領(lǐng)其他學(xué)生積極鼓掌。營造一個歡樂融洽的活動環(huán)境。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而且還可以增強幼兒的自信心，創(chuàng)建一個歡快的活動氛圍。當(dāng)班級內(nèi)部每一個幼兒都站上講臺，講解完自己的故事之后，教師就可以從升華活動主旨的角度出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)積極陽光面對生活中的小挫折，遇到問題不需要害怕，也不要急于和他人爭吵，而是應(yīng)當(dāng)動用自己聰明的小腦袋，積極思考辦法，解決問題。通過開展這樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠在活動過程形成積極向上的心理，遇到挫折時不會輕易沮喪，鼓起信心繼續(xù)努力，在這樣歡快的活動氛圍中，教師也就完成了心理健康教育的滲透。

總結(jié)：

作為素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)，心理健康教育對于一個孩子的成長具有重要的作用。孩子心理的健康成長，需要幼兒園教師在平時的教學(xué)中灌輸健康的心理知識。為了使孩子具有積極向上的心理，教師應(yīng)注重自身言行對孩子的影響，此外，還應(yīng)注重打造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境。同時應(yīng)開展各項教學(xué)娛樂活動，讓孩子在其中學(xué)習(xí)各種良好的精神，促進健康心理的形成。

參考文獻：

[1]高強.幼兒園心理健康教育教學(xué)中的滲透策略[J].文淵（高中版），2020，（7）：721-722.

[2]王海萍.淺議如何在幼兒的教學(xué)活動中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2020，（29）：175-176.

浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園 312030