侯清鵬

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn)，傳統(tǒng)教育“灌溉式”的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，課堂教學(xué)氛圍死板的同時對小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)成長也會起到一定阻礙的作用。為了及時解決這一問題，教師不僅需要革新自身的教學(xué)觀念，還需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，以游戲教學(xué)、視頻教學(xué)、課外教導(dǎo)等方式結(jié)合多種生動的教學(xué)手段使用，為小學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同手，不斷突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使小學(xué)生能夠在更加活躍的課堂氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;教師;教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)生智力發(fā)育速度加快的重要階段，此時的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的需求量也在迅速增加，教師僅使用板書文字的方式進(jìn)行授課，非但難以降低數(shù)學(xué)知識存在的抽象性，還會使小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程過于被動，長此以往還易使小學(xué)生的思維意識呈現(xiàn)惰性發(fā)展。對此，教師應(yīng)將新課程改革提出的“以人為本”作為自身教學(xué)的指導(dǎo)思想，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時，開展更具趣味性、更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的高效教學(xué)，使小學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，并逐漸養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而加速小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、開展游戲教育，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的個人意識傾向，它能夠有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對此，教師可以使用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。游戲教育是指教師立足小學(xué)生喜歡玩游戲的天性將現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識與充滿樂趣的游戲活動相融合，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的游戲氛圍并使小學(xué)生置身其中，在愉快的游戲環(huán)節(jié)中不僅可以充分調(diào)動小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以進(jìn)一步提升小學(xué)生自身的主觀能動性，進(jìn)而在游戲氛圍下促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以組織小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算搶答的游戲，教師給出題目小學(xué)生進(jìn)行回答，正確計一分，錯誤扣一分，當(dāng)游戲結(jié)束時分值最高的小學(xué)生可以獲得一定的獎勵?！案魑恍∵x手，大家準(zhǔn)備好了么？請聽第一題，請問6的10倍是多少呢？”教師給出難度較低的第一題。一名小學(xué)生迅速回答：“老師，等于60?！薄昂苓@位小選手回答正確，大家請聽第二題，8的15倍是多少？”教師提出第二題。另一名小學(xué)生則表示：“老師，是120?！苯處熞杂螒蚧姆绞竭M(jìn)行授課，既能夠滿足小學(xué)生喜歡玩游戲的天性成長，還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性，進(jìn)而在愉快地游戲化教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用視頻教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解

對于存在抽象性的數(shù)學(xué)知識而言，教師單純進(jìn)行知識講解難以保障小學(xué)生可以高效掌握當(dāng)前的內(nèi)容，因此教師還需要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。視頻教學(xué)是現(xiàn)階段內(nèi)課堂教學(xué)最為常見的教學(xué)方式，是教師運(yùn)用多媒體投影設(shè)備將原本陳列在書本教材當(dāng)中的文字內(nèi)容以視頻、圖片、影像等方式呈現(xiàn)在課堂之上，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，還可以有效改善傳統(tǒng)板書文字教學(xué)的枯燥氛圍，進(jìn)而在更加生動的多媒體影像教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“位置”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以運(yùn)用多媒體投影設(shè)備將位置知識以影像圖片的形式進(jìn)行展示。教師在講解時可以結(jié)合校園周邊具有明顯方位特征的建筑物進(jìn)行講解。教師可以將校園置于中心，而后在正東、南、西、北四個方向各選擇一座建筑物，并對其命名A、B、C、D。而后教師可以通過多媒體設(shè)備的使用將建筑物的分布圖進(jìn)行呈現(xiàn)，并結(jié)合于此進(jìn)行提問，如“建筑物B在建筑物C的什么位置？”、“老師站在建筑物A上該向哪個方向看才可以找到建筑物D”等。教師結(jié)合將多媒體影像與小學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，既能夠提升小學(xué)生對于當(dāng)前知識內(nèi)容的理解程度，還可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，從而在生活與信息技術(shù)融合運(yùn)用中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、拓展課外教導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)與否主要取決于其知識學(xué)習(xí)的范圍，教師僅教導(dǎo)小學(xué)生書本教材當(dāng)中的知識不僅難以塑造小學(xué)生全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，甚至還會使其呈現(xiàn)片面化發(fā)展。對此，教師可以通過課外拓展的方式進(jìn)行授課，即教師利用符合小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)理解水平的課外事物作為教學(xué)的載體，使小學(xué)生能夠掌握到教材之外的諸多知識點(diǎn)，既有利于豐富小學(xué)生的知識掌握，還可以擴(kuò)大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而在廣泛的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)塑造。

例如：教師可以在課余時間帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，并為小學(xué)生推薦適合其閱讀觀看的優(yōu)秀書籍。如《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》、《數(shù)學(xué)奇妙故事》、《數(shù)學(xué)王國》等。教師推薦書籍時同樣需要結(jié)合小學(xué)生的個性成長，要選擇趣味性與知識性并存的書籍進(jìn)行推薦，既要滿足小學(xué)生當(dāng)前不斷增長的知識需求，還要保障小學(xué)生的個性成長，進(jìn)而在更加全面的課外書籍閱讀中塑造教學(xué)全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)機(jī)會與挑戰(zhàn)并存，教師只有及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分融合新式的教學(xué)手段才能夠緊跟時代發(fā)展的角度，保障小學(xué)生必要知識需求的同時，促進(jìn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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四川省甘孜州甘孜縣第四完全小學(xué)