高尚恒

【摘要】伴隨著信息技術的高速發(fā)展，大家的生產(chǎn)制造生活愈來愈借助信息技術。初中信息技術課程的進行致力于為社會發(fā)展塑造具有文化知識與信息技術能力的全面的發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師在課堂教課時要了解到信息技術課程內(nèi)容進行的關鍵實際意義，依靠當今各種各樣教育理念與教學策略，搭建初中信息技術有效課堂。

【關鍵詞】信息技術;初中;有效課堂

在新課改的情況下，有效課堂和效率課堂的搭建變成教師最后追求完美的課程目標，當今一線教師和課堂教學權威專家研究的教學策略或教學方式，其目的全是為了更好地達到有效課堂或效率課堂的基礎建設。但縱覽現(xiàn)階段的初中信息技術課堂教學，依然存在一些問題。有一些教師重視解讀信息技術的基礎知識，嘗試激發(fā)學生的主動性，但即便學生在課上相互配合教師，也沒法上機操作開展操作過程或熟練掌握軟件。這就要求教師確立課堂教學階段中發(fā)生那樣狀況的緣故，并可以融合當今的教學資源與教學方式，制訂靈便的教學方法，以目的性的改進課堂教學低效能或失效的狀況。

一、在課堂教學中有效應用多種多樣的信息元素

初中生基礎上可以輕松玩電腦上、手機上等電子產(chǎn)品，但信息技術的課程內(nèi)容豐富，學生在學習基礎知識時了解教材中含有很多的專用名詞，在上機操作實踐活動實際操作時了解，務必要遵循有關步驟，會慢慢缺失自信心。因而，教師可利用初中信息技術中的多種多樣信息內(nèi)容元素刺激性學生的感觀，依靠形式多樣的教學方式，充足吸引學生，確保學生的邏輯思維處在不斷活躍的情況。

比如，在課堂教學“Flash和Flash動畫”時，我利用Flash制作了一個簡短有意思的視頻，在宣布講課逐漸前我向班里學生展現(xiàn)，學生在不知道的狀況下認為是我在互聯(lián)網(wǎng)上免費下載的資源。在我的提醒下，學生獲知它是我自己制作的，許多學生造成了艷羨和欽佩之情，在課堂上表達意見時，也說自身還要試著做出那樣的動漫。這時，我將引進這節(jié)課的關鍵講課內(nèi)容，也就是Flash動漫，讓學生在求知欲和好奇心的推動下研究這節(jié)課的內(nèi)容。

二、重視課堂生成，靈便轉(zhuǎn)換教學方法

與別的課程不一樣，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)教學資源之間的關聯(lián)性很大，教師對學生的掌握很有可能僅限課堂上，而學生的學習方式很有可能不僅這種。教師充分考慮學生可以非常好地把握技能外，也要充分考慮有一些學生針對電子計算機的實際操作沒什么興趣，乃至在平常用電腦也僅僅搜集資料、網(wǎng)頁瀏覽等簡易實際操作。因而，在課堂教課時，教師要隨時隨地依據(jù)學生在課上的意見反饋，靈便變化教學方法，盡可能照料到全體學生的學習水準。

比如，在學習“幾何畫板”時，必須學生學好幾何畫板的運行和撤出，掌握幾何畫板對話框和繪聲制圖版對話框的構造。在課上，最先利用幾何畫板教學課件演示造成學生的自學能力，在學習運行幾何畫板時，全部學生也沒有疑惑，殊不知在我演示圖形的運動運動軌跡時，許多學生表明難以理解，在課上緊皺眉梢。我了解后立即停住，讓學生說說自身的觀點，同時減慢講課的速率，以確保學生可以在聽得懂的基礎上了解我所開展的實際操作。在課上設計訓練題型時，也采用了由淺入深的方法，以學生的具體情況為主導。這樣一來，學生就能跟上我的思路，也能夠根據(jù)我的想法思考我的操作是否正確，方便學生在實踐操作的過程中進行自我檢驗，嚴謹學生上機操作的思路。

三、設計學習小組大比拼，提升學生學習能力，塑造學生協(xié)作精神

在當今教育教育理念的影響下，教師試著著將課堂的主導權交還給學生，放開手讓學生大量的參加學生自主學習階段。在初中電子計算機信息技術的課堂教學中也是這般。教師在構建供學生自主學習的情景時能夠考慮到小組合作學習的方式，關鍵以學習小組間的公開賽來激發(fā)學生主動性，以比賽的特性提升學生的課堂學習效率。同時，在協(xié)作、相互配合、剖析、探討的過程中鍛煉學生的協(xié)作觀念和協(xié)作能力。

比如，在學習“編一個簡易的程序”時，學生經(jīng)歷了基礎知識與實踐活動實際操作，但程序編寫必須學生留意的事宜太多，因而我在課上把學生分成三個學習小組，讓學生利用學習小組間的協(xié)作來一同制作一個簡易的程序流程。我在學生協(xié)作的過程中了解，有的學生習慣做筆記，在探討時取出手記與同學們共享;有的同學們針對操作流程的記憶力較深刻，即便不要看教材也可以順利開展實踐活動實際操作。經(jīng)歷學生們的博采眾長，在15分鐘后，我組織每一個學生學習小組都派一名學生在我的電腦展現(xiàn)他們的作品，在班里范疇內(nèi)播映，讓別的同學依據(jù)自身的愛好投票。根據(jù)同組協(xié)作、小組之間市場競爭的學習小組教學方式，學生在學習小組內(nèi)積極主動發(fā)布自身的觀點，并為組內(nèi)設計的程序流程奉獻出自身的力量，在小組之間比照時積極主動鼓勵同組人員，并以賞析的目光對待別的學習小組的作品。利用學生的爭強好勝和合作觀念，提升了學生的實踐活動操作技能，是搭建初中信息技術有效課堂的確保。

總而言之，初中信息技術有效課堂教學的搭建是一個長期性的過程，教師在持續(xù)提高本身專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，依據(jù)課堂教學總體目標有效設計教學課堂，激發(fā)學生的參加興趣，根據(jù)學生的具體意見反饋時適度調(diào)節(jié)教學方法，以有效確保學生在課上的學習效率。同時，利用市場競爭主題活動激發(fā)學生的爭強好勝，在協(xié)作、剖析與動手能力實踐活動的過程中提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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云南省文山州廣南縣南屏鎮(zhèn)初級中學校