謝宇

摘要：作為高職院校發(fā)展的核心力量，管理干部隊(duì)伍建設(shè)不但可以有效提升其人員的職業(yè)能力，還能夠促進(jìn)高職院校事業(yè)發(fā)展。因此，在其教育改革的逐步深入推進(jìn)之下，加強(qiáng)對(duì)管理干部隊(duì)伍的有效培養(yǎng)具有極大促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)視域;管理干部隊(duì)伍;高職院校;創(chuàng)新策略

引言：

現(xiàn)階段，以職業(yè)化為方向促進(jìn)高職院校干部人才培養(yǎng)，一是可以達(dá)到管理干部專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本要求，二是體現(xiàn)了管理干部人才專(zhuān)業(yè)化與高等教育發(fā)展形勢(shì)及要求的相互契合，有助于提升院校的運(yùn)營(yíng)效率。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，依然存在缺乏優(yōu)選機(jī)制等問(wèn)題，導(dǎo)致雖然當(dāng)前院校人才濟(jì)濟(jì)，但專(zhuān)業(yè)化人才依然后繼乏人;同時(shí)雖然院校人才整體素養(yǎng)比較高，但目前的干部隊(duì)伍管理能力和院校改革及發(fā)展仍存在很大矛盾。針對(duì)于此，就需要在職業(yè)視域下，探索新的管理干部隊(duì)伍培養(yǎng)策略，以此建立出一支高素質(zhì)的、與時(shí)俱進(jìn)的的管理干部隊(duì)伍，為院校的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

一、管理干部隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

（一）缺乏服務(wù)意識(shí)

進(jìn)入新的教育時(shí)期后，高職院校的管理工作日漸繁復(fù)，再加上學(xué)生普遍思想活躍，管理難度有所增大。這就需要管理干部能時(shí)刻為一線(xiàn)教師和學(xué)生著想，及時(shí)幫其解決各項(xiàng)問(wèn)題，以提升各項(xiàng)政策的執(zhí)行力。然而在實(shí)際工作中，有些管理干部依然按照經(jīng)驗(yàn)辦事，在思想認(rèn)識(shí)上不能主動(dòng)耐心地給服務(wù)對(duì)象解讀各項(xiàng)政策與規(guī)范。在遇到矛盾和糾紛時(shí)，只會(huì)一味勸解，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法從根源上得到解決，學(xué)生與一線(xiàn)教師普遍對(duì)其意見(jiàn)較大。

（二）考核體系缺乏完善性

進(jìn)行干部考核是培養(yǎng)干部人才最根本的要求，也是干部甄選招募以及解決考核難等相關(guān)問(wèn)題的重要措施。大多數(shù)高職院校雖然都建立了不同程度的干部績(jī)效考核體系，但受到管理崗位差異以及各項(xiàng)工作開(kāi)展的復(fù)雜程度影響，再加上普遍存在考核形式單一以及考核主體專(zhuān)業(yè)性較差等問(wèn)題，使得最終的考核內(nèi)容無(wú)法真正反映出當(dāng)前崗位的工作性質(zhì)、各崗位之間的差異以及相關(guān)人員所作出的貢獻(xiàn)，不能真正實(shí)現(xiàn)客觀公正的評(píng)價(jià)，給部分干部工作的積極性帶來(lái)了不良影響，降低了履職能力，甚至有些還產(chǎn)生了工作惰性，存在不思進(jìn)取和拖沓的心態(tài)，給正常管理水平的提升帶來(lái)了阻礙[1]。

（三）職業(yè)發(fā)展路徑不明晰

高職院校當(dāng)中的管理隊(duì)伍其整體素質(zhì)普遍較高，很多人都對(duì)自己的人生有著深刻的理解，更加注重基本的精神追求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。但從院校角度來(lái)看，卻沒(méi)有對(duì)這類(lèi)人員的職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行明確規(guī)劃，不管是選人還是用人，其機(jī)制都普遍缺乏活力，干部的管理工作整體“能上不能下”以及“能進(jìn)不能出”，使得一些有著學(xué)科特長(zhǎng)的管理干部無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效調(diào)崗換崗，進(jìn)而影響到了工作積極性和熱情，極不利于正常管理工作的有效開(kāi)展。

（四）管理專(zhuān)業(yè)背景缺乏

在高職院校中，部分管理干部缺乏充分的管理專(zhuān)業(yè)背景。雖然其整體學(xué)歷比較高，但很多都是來(lái)自非管理專(zhuān)業(yè)，入職之前也未經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)化的教育理論學(xué)習(xí)和管理能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到高等教育的相關(guān)要點(diǎn)，不能掌握其中的各項(xiàng)精髓和內(nèi)涵[2]。雖然有些管理干部具有一定管理經(jīng)驗(yàn)，但都基本來(lái)自基層，不能有效應(yīng)對(duì)新時(shí)期下的管理挑戰(zhàn)，導(dǎo)致在實(shí)際工作當(dāng)中不夠積極和主動(dòng)，也無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行工作方向與思路調(diào)整。

三、創(chuàng)新策略

（一）提升服務(wù)意識(shí)

院校在管理干部隊(duì)伍培養(yǎng)中，應(yīng)著重加大服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，促使其可以真正主動(dòng)投入工作崗位。另外，還應(yīng)該將執(zhí)行力提升放在首位。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其管理干部需要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)政策法規(guī)，同時(shí)保持落實(shí)耐性和韌勁，最大程度上提升落實(shí)效率，按時(shí)按量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）優(yōu)化考核體系

建立起公正客觀的考核機(jī)制是促進(jìn)各項(xiàng)管理任務(wù)順利實(shí)施的保障，也是激發(fā)相關(guān)人員工作熱情的有效方式。對(duì)此，院校應(yīng)始終遵循黨管干部、強(qiáng)化業(yè)績(jī)、公正客觀、職工認(rèn)可及過(guò)程兼顧的基本原則，將其崗位職責(zé)履行情況和任務(wù)的完成程度作為核心，以年度考核與日?？己?、領(lǐng)導(dǎo)考核與大眾評(píng)價(jià)、定量考評(píng)與定性考評(píng)等為基本方式，實(shí)現(xiàn)考核體系的全面優(yōu)化[3]。與此同時(shí)，還應(yīng)將最終的考核結(jié)果當(dāng)作其福利待遇和晉升等相關(guān)依據(jù)，從而達(dá)到良好的激勵(lì)效果，提升考核體系本身的權(quán)威程度，使該體系順利落實(shí)，最大程度上激發(fā)人員的工作熱情。

（三）明確職業(yè)發(fā)展路徑

對(duì)于管理干部職業(yè)發(fā)展路徑來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。這能夠使其在思想認(rèn)識(shí)上重新樹(shù)立起輕崗位、中職位，輕資歷、重能力，以及輕權(quán)利，重效果的觀念，以此實(shí)現(xiàn)工作積極性的不斷提升。另外還可以讓教育職員將學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)人事關(guān)系厘清，保證管理的高效性與規(guī)范性，由此在崗位考核以及聘用等方面棄用傳統(tǒng)的職務(wù)終身制度，提升崗位競(jìng)爭(zhēng)性，使所有管理干部在了解自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)溝通與發(fā)展途徑的全面拓展。

（四）加強(qiáng)管理干部培訓(xùn)

現(xiàn)階段，高職院校教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)基本進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，面臨一定挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此全面加強(qiáng)管理干部人才培養(yǎng)，能夠有效培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，建立和諧校園。所以這就應(yīng)加大對(duì)管理干部綜合管理能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力等方面的培養(yǎng)，通過(guò)在職培訓(xùn)、崗位交換、參觀學(xué)習(xí)、外出鍛煉等模式，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，最終構(gòu)建出一支具有極強(qiáng)綜合素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，給高職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的保障和支持[4]。同時(shí)使所有管理者都能夠明確當(dāng)前高等教育的基本內(nèi)涵與精髓，不斷鞭策自我提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)化水平。

（五）借鑒企業(yè)用人理念實(shí)施人員選聘

在目前企業(yè)發(fā)展中，人才是其核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，管理干部的選用與培養(yǎng)具有極大現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，在實(shí)際選聘過(guò)程中，就可以通過(guò)借鑒企業(yè)的用人理念，先構(gòu)建勝任力特征模型。該模型一般包含了高尚的人格魅力、遠(yuǎn)大的抱負(fù)與理想、優(yōu)良的執(zhí)行能力以及強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和態(tài)度。然后在選聘模式方面可以根據(jù)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)等途徑進(jìn)行選拔，根據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)增加考核難度。比如可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置情景模擬、行政能力檢測(cè)、心理檢測(cè)、演講能力測(cè)定、小組合作討論能力測(cè)定等，以確保整個(gè)過(guò)程的客觀性與公正性。

（六）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其校園文化理念是其精神文化的集中性展現(xiàn)，可以全方位體現(xiàn)出院校當(dāng)前的價(jià)值理念和道德準(zhǔn)則。所以通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化氛圍能夠有效促進(jìn)組織內(nèi)部建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生管理，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)所有管理干部的凝聚力。當(dāng)前高職院校的所有工作都需要各個(gè)干部之間進(jìn)行密切配合，還需要各部門(mén)之間落實(shí)充分銜接，加強(qiáng)溝通，彼此間團(tuán)結(jié)共享。對(duì)此，在當(dāng)下的發(fā)展背景下，通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)增加干部凝聚力已經(jīng)成為干部隊(duì)伍培養(yǎng)的核心任務(wù)。

（七）借鑒項(xiàng)目管理理念優(yōu)化管理模式

項(xiàng)目管理主要是指在項(xiàng)目開(kāi)展當(dāng)中通過(guò)各項(xiàng)知識(shí)技能、方式方法使原本有限的資源得到全面整合，發(fā)揮出最大效力，達(dá)到既定目標(biāo)，解決項(xiàng)目中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)借鑒該模式的基本優(yōu)勢(shì)，降低管理活動(dòng)中的各項(xiàng)漏洞，提升所有管理干部工作的地位以及層次性。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)干部之間的交流溝通，提升創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立起良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，最終提升管理組織和判斷決策的能力，保證院校發(fā)展的有效性。

（八）注重管理干部隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)管理干部隊(duì)伍學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，就要使所有人員都能夠充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，以終身學(xué)習(xí)理念為發(fā)展核心，不斷進(jìn)行工作思路和方式創(chuàng)新，并在集體的相互協(xié)作之下，提升整體管理水準(zhǔn)。但學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種漸進(jìn)性的過(guò)程，極易使一些缺乏耐心的管理干部出現(xiàn)倦怠等心理，從而導(dǎo)致工作方式欠妥、業(yè)務(wù)素養(yǎng)不強(qiáng)，以及管理效果不顯著等。所以這就需樹(shù)立起良好的管理理念，給所有人員描繪出職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，制定職業(yè)規(guī)劃，以保持整個(gè)隊(duì)伍的活力和發(fā)展動(dòng)力，最終達(dá)到提升凝聚力和管理能力的目的。

（九）培養(yǎng)履行職務(wù)的能力

在國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整加速發(fā)展之下，高職教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很多新問(wèn)題和新矛盾，這在客觀角度上就要求所有管理干部都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新辦學(xué)理念，掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把握好高職教育的基本特征，積極總管理過(guò)程中的各項(xiàng)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升職務(wù)履行能力。同時(shí)，還要堅(jiān)持實(shí)事求是，依照當(dāng)前社會(huì)職業(yè)需求的變化，調(diào)整和重新制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，制定相應(yīng)的政策方針，堅(jiān)決貫徹落實(shí)。一方面要全面掌握當(dāng)前高職學(xué)生的思想特征和行為特性，積極關(guān)系其生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)，提供良好的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境。另一方面要尊重和愛(ài)護(hù)教師群體，牢固樹(shù)立各項(xiàng)宗旨意識(shí)，給所有教師教學(xué)工作的展開(kāi)做好服務(wù)。另外還需堅(jiān)持依法治校，規(guī)范管理工作，進(jìn)一步提升職務(wù)履行能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在職業(yè)化視域之下，社會(huì)發(fā)展給高職院校管理干部隊(duì)伍提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求，因此進(jìn)行其隊(duì)伍培養(yǎng)創(chuàng)新已成必然趨勢(shì)。在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需要院校以自身的實(shí)際發(fā)展為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)所有管理干部樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化其職務(wù)履行能力，積極借鑒企業(yè)的的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理人才培養(yǎng)。同時(shí)還要不斷優(yōu)化管理干部的職業(yè)發(fā)展途徑，激發(fā)其工作積極性，進(jìn)而更好地給院校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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