趙麗芝

摘要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多教師只滿足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，這在小學(xué)語文作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。由于寫作時(shí)缺乏“真情實(shí)感”，小學(xué)生的作文質(zhì)量普遍不高。因此，本文首先闡述了“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討了將“真情實(shí)感”融入到作文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;結(jié)構(gòu)模式;作文教學(xué);寫作能力

引言

好的文章無疑需要融入作者的“真情實(shí)感”。對(duì)于小學(xué)生而言，寫好一篇作文既要有好的詞句，也要將自己的情感融入其中，如此才能感染到讀者。但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，小學(xué)生的想象力沒有得到很好拓展，寫作時(shí)缺乏靈氣，作文內(nèi)容毫無情感。作為語文教師，須認(rèn)識(shí)到“真情實(shí)感”的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中將情感融入其中，從而使自己的寫作能力得到提升。本文分析了“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀，并論述了將“真情實(shí)感”融入到作文教學(xué)中的策略，以期為小學(xué)作文教學(xué)提供有益借鑒。

1“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1缺乏情感，熱衷模仿

事實(shí)上，很多小學(xué)生在寫作文時(shí)，總會(huì)下意識(shí)地去模仿其他優(yōu)秀作文的寫法，這種現(xiàn)象實(shí)際上非常普遍，有些學(xué)生甚至不經(jīng)思考就去套用他人的寫作立意，而在這種情況下，學(xué)生寫出的作文就會(huì)缺乏情感，也很難有新意，最終導(dǎo)致整篇作文情感寡淡，既打動(dòng)不了自己，也不可能打動(dòng)讀者。小學(xué)生寫作一旦流于程式化，就不太可能創(chuàng)作出質(zhì)量上乘的文章。而就寫作而言，最為核心寶貴的東西就是真情實(shí)感，只有具備情感的作文才是有靈魂的好作文[1]。目前，小學(xué)生作文情感匱乏、流于程式化的問題已很明顯，需要引起我們的高度重視。

1.2不會(huì)舉例，缺乏新意

寫作時(shí)為了打動(dòng)人心，很多時(shí)候作者都會(huì)加入一些實(shí)例使得文章更富情感、更為生動(dòng)。小學(xué)生在寫作時(shí)亦會(huì)如此，即利用實(shí)例的方式讓自己的作文更有真情實(shí)感。但在實(shí)際寫作過程中，不少學(xué)生在舉例時(shí)缺乏新意，且例子也過分單一，甚至?xí)子猛粋€(gè)例子，寫出來的作文自然沒有吸引力，他人在閱讀時(shí)也會(huì)感到索然無味。例如，很多小學(xué)生寫作時(shí)，只要一談到努力勤奮，就會(huì)不約而同地拿出愛迪生作為例子;而在作文里寫到謙虛時(shí)，又只會(huì)以孔融讓梨這個(gè)故事作為自己寫作的例子。事實(shí)上，這個(gè)問題在小學(xué)生寫作時(shí)表現(xiàn)得十分突出。

1.3缺乏寫作技巧，結(jié)構(gòu)模式運(yùn)用不當(dāng)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)教師的壓力頗大。為了讓小學(xué)生在寫作中得到高分，教師會(huì)明里暗里為學(xué)生制定所謂的“作文規(guī)則”。然而，由于小學(xué)生年齡較小，接受能力和專注力都較為有限，對(duì)于教師講授的作文技巧很少能夠記在心上，所以在寫作時(shí)對(duì)技巧的運(yùn)用不是很熟練，且作文的結(jié)構(gòu)模式運(yùn)用也不恰當(dāng)，即針對(duì)不同類型的作文所采用的結(jié)構(gòu)模式也不適宜。例如，散文比較強(qiáng)調(diào)每段做到首尾呼應(yīng)，但有的學(xué)生卻選擇用舉例論證的方式來架構(gòu)散文，這種結(jié)構(gòu)模式就非常不適合散文的寫作，究其原因，也多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作的一些結(jié)構(gòu)模式不熟悉且運(yùn)用并不熟練，因而很難寫出高質(zhì)量的作文。

2將“真情實(shí)感”融入至小學(xué)作文教學(xué)的策略

2.1教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

學(xué)會(huì)與生活緊密相連對(duì)于小學(xué)生寫作十分關(guān)鍵，因?yàn)樽魑牡乃夭呐c靈感往往來自于生活。教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)小學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，使其認(rèn)識(shí)到生活的本質(zhì)及重要性。作文可以很好地將生活中的點(diǎn)滴與趣味體現(xiàn)出來，很多時(shí)候?qū)W生只是不擅于挖掘生活中的美，所以教師需要作好引導(dǎo)工作，只有這樣，學(xué)生寫出的文章才不會(huì)是“無情物”。此外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于生活的感悟也會(huì)存在差異，教師要學(xué)會(huì)給予他們足夠的尊重，教會(huì)學(xué)生如何將生活中的種種體驗(yàn)融入到寫作過程中，從而寫出“真情實(shí)感”的作文。

例如，教師在講到部編版小學(xué)語文三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《蜜蜂》一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，親近大自然，讓學(xué)生在花叢中尋找蜜蜂并觀察蜜蜂采蜜的行為。這樣一來，學(xué)生對(duì)蜜蜂有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們蜜蜂是非常勤勞的小昆蟲，我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)蜜蜂采蜜不辭辛苦的精神，最后再向?qū)W生命名作文題目——《勤勞的小蜜蜂》，由于學(xué)生對(duì)蜜蜂有了觀察，也見識(shí)到蜜蜂采蜜的全過程，因而在寫作該命題作文時(shí)，自然就更能融入“真情實(shí)感”，從而達(dá)到了提升作文水平的目標(biāo)。

2.2聯(lián)系實(shí)際，重視教材與課外讀物的結(jié)合

語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過層層篩選出來的精品，因而教師必須認(rèn)真講解教材中的課文，這樣學(xué)生才能在內(nèi)心引起共鳴，從而真正意識(shí)到“真情實(shí)感”在寫作中的關(guān)鍵作用。由于小學(xué)生年齡尚小，識(shí)字能力與閱讀能力還略顯不足，故對(duì)課外閱讀的興趣也較為有限，但課外閱讀的重要性絕對(duì)不能忽視，因?yàn)檎n外讀物能夠很好地幫助學(xué)生提升寫作能力。所以，教師一定要將教材內(nèi)容與課外讀物緊密結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，也幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)面，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，以便積累更多優(yōu)質(zhì)的寫作素材，最終為“真情實(shí)感”地寫出文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3合理利用寫作時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

要想讓學(xué)生能夠?qū)⒄媲閷?shí)感融入到作文里，教師一定要學(xué)會(huì)合理利用寫作時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，并給予學(xué)生合理指導(dǎo)和鼓勵(lì)，進(jìn)而為接下來的寫作做好鋪墊，而并非一上來就將本已很有限的寫作時(shí)間任由學(xué)生自己去寫作，這樣做往往只能取得事倍功半的效果[2]。除此之外，教師一定要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，一定要將作文存在的優(yōu)缺點(diǎn)明確指出來，特別是要鮮明指出文章在“真情實(shí)感”方面還存在哪些不足，有時(shí)候甚至還要根據(jù)實(shí)際情況與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入溝通。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)時(shí)須以鼓勵(lì)為主，絕不能傷害學(xué)生的自尊心和積極性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的就是為了拉近師生之間的關(guān)系，也是為了幫助學(xué)生更好地將“真情實(shí)感”融入到寫作中。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，當(dāng)前小學(xué)作文中缺乏“真情實(shí)感”的情況已較為普遍，因而作文質(zhì)量不高也就不足為奇。有鑒于此，本文首先重點(diǎn)探究了“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了如何將“真情實(shí)感”融入到小學(xué)作文教學(xué)中的具體策略，旨在為小學(xué)語文作文教學(xué)提供更多有益建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬天亮."真情實(shí)感"在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].新課程，2018，23（2）：19-19.

[2][1]張友格.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中應(yīng)注重真情實(shí)感[J].中外交流，2019，26（19）：160-161.

（保山市隆陽區(qū)永昌中心學(xué)校）