張文學(xué)

摘要：語文教學(xué)是語言性很強(qiáng)的學(xué)科之一，其教學(xué)要求不僅是傳授學(xué)生知識，更是培養(yǎng)學(xué)生道德品格。小學(xué)高段的語文教學(xué)更是為初中、高中階段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要階段。當(dāng)下的語文課堂現(xiàn)狀卻是大多學(xué)生提及語文學(xué)習(xí)興致全無，究其根本是課堂教學(xué)沉悶無趣。如何使教學(xué)富有趣味，學(xué)生語文素養(yǎng)得到有效提高，是今天在此探討的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段課堂;趣味性

引言：因語文教學(xué)除基本教學(xué)目標(biāo)外，還承載著學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族悠久歷史文化的重?fù)?dān)，教師是否能夠架構(gòu)一堂生動、活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味課堂，是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)“趣味教學(xué)”重要性

語文教學(xué)的基礎(chǔ)毋庸置疑是小學(xué)語文，在這個階段為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才能保障后續(xù)的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。實則，受應(yīng)試教育的長久影響，不乏少數(shù)學(xué)校迫于升學(xué)壓力，教學(xué)思想、教授方法都過于呆板沉悶，當(dāng)一提及語文學(xué)習(xí)，學(xué)生毫無參與熱情，這樣的語文課堂連教學(xué)任務(wù)的達(dá)成都是生拉硬拽，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升更是無從談起。那么，為什么要增添小學(xué)語文高段課堂中的“趣味教學(xué)”呢？

1.提高教師課堂掌控力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式多是教師以單一的口頭敘述方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動接受，在這樣的課堂氛圍下，教師教授的語文知識很難被學(xué)生思考、理解還有吸收。而一堂打破沉悶氣氛，教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生有參與感的語文課堂，輔以教師幽默生動的課堂教學(xué)語言，才能讓學(xué)生充分領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然地?zé)釔凵险Z文學(xué)習(xí)。能夠有效增添語文課堂的趣味性在一定程度上提高了教師對課堂的掌控力。

2.提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

通過豐富多樣的教學(xué)活動而實現(xiàn)的語文趣味教學(xué)，深入淺出、舉一反三地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和理解能力，最終通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生的語言理解力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)得到提升。

二、如何具體實現(xiàn)小學(xué)高段課堂的“趣味教學(xué)”

如何具體實現(xiàn)小學(xué)高段課堂的“趣味教學(xué)”，而不讓“趣味教學(xué)”只停留在一個概念上，這就對小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求。需要引起注意的是語文教學(xué)作為一門知識面涵蓋豐富的學(xué)科，對小學(xué)生缺乏一定的吸引力，而“趣味教學(xué)”正是要求小學(xué)語文教師在深入解讀教材教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點，以小學(xué)生容易理解、接受的教學(xué)方式來提升語文課堂教學(xué)效果的一種方法。

1.精彩新穎的課堂導(dǎo)入

如果能在課堂的初始階段就牢牢抓住學(xué)生的注意力，這堂課的教學(xué)效果又怎能不精彩？新課標(biāo)的改革理念對教師是否能夠在教學(xué)中進(jìn)行緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的課前導(dǎo)入做出要求，也就是要求教師可以在課堂預(yù)熱環(huán)節(jié)，快速地把學(xué)生仍停留在課下嬉戲的思緒帶回到課堂教學(xué)中，從而讓后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

科學(xué)實踐證明，人的大腦受好奇心驅(qū)使，對新奇特的事物總是充滿探索欲。故而一堂能夠抓住學(xué)生好奇心的課堂導(dǎo)入，等于是及時地讓學(xué)生參與到當(dāng)堂語文課教學(xué)活動中。例如，在教授人教版小學(xué)六年級下冊《臘八粥》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將課前準(zhǔn)備好的制作臘八粥的各樣食材一一展示在課堂上，學(xué)生一踏入這樣的課堂，立即會被琳瑯滿目的各式谷物所吸引，好奇這節(jié)語文課的教授內(nèi)容，自然也就是興趣滿滿地期待著老師的講解。這樣直觀的語文課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正理解“臘八粥”這一文化習(xí)俗。如此新穎的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對當(dāng)堂語文課的教授產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才能為后續(xù)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成鋪設(shè)下堅實的基礎(chǔ)。

2.靈活多樣的教學(xué)形式

學(xué)生之所以感覺傳統(tǒng)的語文課堂了然無趣，原因多為教學(xué)方式枯燥、壓抑，沒有融入感，更談不上對所學(xué)內(nèi)容的理解。如果提及語文課堂，學(xué)生想到的只有課堂上沉悶地聽講，又怎么提得起學(xué)習(xí)興趣呢？豐富且充滿趣味的教學(xué)方式，要求教師參考小學(xué)生該年齡段的性格特點，結(jié)合學(xué)生的能力水平，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)形式。例如，在教授人教版四年級上冊《出塞》這首古詩的學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生把對詩歌的理解通過給詩歌配畫表達(dá)出來。通過這樣靈活有趣的教學(xué)方式把學(xué)生引入詩歌中的意境，學(xué)生更易被詩歌表達(dá)出的慷慨激昂的向上精神，和人們不堪重負(fù)，渴望和平的愿望所感染。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生各項能力得到鍛煉，而且有了更多展示自我的機(jī)會，從而也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體作用

課堂教學(xué)就不能只是停留在教授知識上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的主觀能動性。小學(xué)高段語文課堂的“趣味教學(xué)”是要以學(xué)生感興趣，容易接受的教學(xué)方式來提升語文課堂的教學(xué)效果，只有把教授內(nèi)容更緊密地跟現(xiàn)實生活相結(jié)合，才是小學(xué)生容易理解的教學(xué)方式，如此學(xué)生才能主動積極地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以確立。仍以教授人教版小學(xué)六年級下冊《臘八粥》為例，在新穎的課堂導(dǎo)入后，教師可以引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生依照所學(xué)課文，動手感受一下臘八粥的制作。如此眼、耳、手齊上陣的感官學(xué)習(xí)法，完美地調(diào)動起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)生積極主動地探索知識，讓小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)高段語文課堂的“趣味教學(xué)”要求教師深入剖析教材，結(jié)合小學(xué)生此年齡段的性格特點，采用適合的、靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的思考力、敏銳的感知力、及豐富的想象力，最終提高語文課堂的教學(xué)實效。

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（湖北荊門沙洋縣李巿小學(xué) 448278）