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        深度閱讀及教學(xué)策略研究

        2021-09-10 07:22:44朱德華
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

        朱德華

        摘要:統(tǒng)編教材的獨(dú)特之處在于人文主題和語文要素相輔相成。深度閱讀必須緊扣語文要素這一抓手。課后練習(xí)是單元要素具體落實(shí),通過一些具體的活動細(xì)化單元要素。課后練習(xí)對語文要素或遞進(jìn)安排,或有所側(cè)重。在關(guān)注語文要素的同時,深度學(xué)習(xí)還需要有大單元意識,深度學(xué)習(xí)不僅要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),更要緊扣編者意圖,從而提高孩子語文核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;深度閱讀;教學(xué)策略

        《手指》第一課時,筆者嘗試著引導(dǎo)孩子在圈點(diǎn)批注中“讀風(fēng)趣語言,品弦外余音”。

        活動一:

        1.畫一畫:默讀第3小節(jié),用“——”畫出描寫食指姿態(tài)的語句,用“~~~”畫出描寫食指性格的語句,用“……”畫出食指的作用?并結(jié)合這些關(guān)鍵詞句介紹食指這個朋友吧!

        2.說一說:交流分享你喜歡的風(fēng)趣幽默的句子,簡單批注你的感受?

        3.想一想:這些閃現(xiàn)智慧的風(fēng)趣而幽默的語言值得反復(fù)玩味,也經(jīng)得起細(xì)細(xì)咀嚼。結(jié)合生活實(shí)際,食指讓你想到生活中哪些人?

        4.交流:

        孩子們從作者風(fēng)趣的語言中了解食指的姿態(tài)、性格和作用。我們還聯(lián)想到這次新冠肺炎中的最美逆行者。課上孩子們把孩子自己的語言、思想和豐子愷的風(fēng)趣的語言,思想進(jìn)行碰撞,重構(gòu),讀風(fēng)趣語言,品弦外之音,引導(dǎo)孩子在語言深處漫溯。這樣的思維外顯,可以讓孩子將語言讀透,品出弦外之音,課堂上需要這樣“真實(shí)有效而安靜“的時刻。

        通過這樣的支架孩子學(xué)習(xí)有方向,有廣度和深度。不動筆墨不讀書,孩子們通過圈畫批注,聚焦關(guān)鍵詞語和標(biāo)點(diǎn)符號,感悟英雄品質(zhì),深度學(xué)習(xí),對李大釗同志的理解更為豐滿。

        長久地保持,習(xí)得能力,并能夠提取和運(yùn)用,這種可生長的,能夠通過范式,舉一反三,而且能夠豐富和加深課文的理解和體會的學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)。在老師“扶”著孩子圈點(diǎn)批注后,可放手孩子鞏固方法,實(shí)踐遷移。完善思維導(dǎo)圖。

        《手指》中描寫大拇指、中指、無名指和小指的構(gòu)段方式和食指相同,也是先寫姿態(tài),再寫性格,最后寫作用,語言幽默。

        活動二:

        1.用最快的速度討論你們組最喜歡哪個手指?請同學(xué)們仿照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),完善學(xué)習(xí)單的表格并交流。

        2.風(fēng)趣智慧地語言是智慧地閃現(xiàn)。孩子們,仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中也選一個,寫一段話。

        好看的皮囊千篇一律,有趣的靈魂萬里挑一。豐子愷為什么要這樣風(fēng)趣而幽默的描寫手指呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討。豐子愷先生在《家》中曾自述道:“趣味,在我是生活上一種重要的養(yǎng)料,其重要幾近面包?!必S子愷《藝術(shù)趣味》、《緣緣堂隨筆》等散文集語言同樣風(fēng)趣幽默。請從《手指》以及他的其他作品中,找出風(fēng)趣幽默的語言,體會體會,并把他們積累到“采蜜本”中。

        孩子通過完善上面的思維導(dǎo)圖,鞏固方法,實(shí)踐遷移,在豐子愷“風(fēng)趣的語言”向青草更青處漫溯。在“讀風(fēng)趣語言,品弦外之音”后,適時操練,任選人的五官寫一寫,這是語言創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用,思維得到發(fā)展和提升。

        深度學(xué)習(xí)緊扣編者意圖,吃透單元語文要素以及課后練習(xí)的側(cè)重點(diǎn),提高孩子語文核心素養(yǎng),設(shè)計孩子言語實(shí)踐的活動。核心問題驅(qū)動、可視的思維外顯、可生長遷移運(yùn)用,能夠提高孩子的語文核心素養(yǎng),是深度閱讀的有效策略和方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉丹.小學(xué)語文課堂深度閱讀教學(xué)策略探究[J].中華少年,2020(06):87+90.

        [2]林露辛.小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)策略談[J].課程教育研究,2018(31):77.

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