楊秀澤

摘要：初中物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。初中物理學(xué)科有著很強的邏輯性與抽象性，很多物理概念與規(guī)律需要在物理實驗中進(jìn)行理解與把握，所以，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，有著非常重要的教育價值。文章主要就初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維能力;實驗教學(xué)

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推廣，不僅要求教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，還要在課程教師中彰顯學(xué)生的主體地位。然而，依舊有很多初中物理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行物理教學(xué)過程中存在重理論輕教學(xué)的情況，在進(jìn)行物理實驗教學(xué)過程中也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，而是通過板書的方式對實驗操作步驟以及操作過程中需要注意的問題進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致物理實驗教學(xué)中學(xué)生的實際動手操作能力無法得到充分的鍛煉，學(xué)生多是進(jìn)行物理實驗相關(guān)原理與知識點的機械化記憶，這直接影響了學(xué)生對于物理實驗課程學(xué)習(xí)的積極性。此外，很多初中物理教師對于物理實驗教學(xué)的重視度不夠，會占用一些物理實驗課程時間讓學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的動手能力以及獨立思考能力無法得到有效的提升，也就難以獲得預(yù)期的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。

（二）對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不足

新課程理念要求初中物理教師能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念融入物理課程教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)策略，在以往理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動手能力等物理核心素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力作為物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科的重要基礎(chǔ)。但是目前我國很多初中物理教師在物理實驗課程教學(xué)中，并沒有將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容。因為受以往應(yīng)試教育理念的影響，教師在開展物理實驗課程教學(xué)中，多是考慮如何提升學(xué)生的考試成績。因此，在教學(xué)評價工作中，也多是將學(xué)生的最終考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與創(chuàng)新能力的評價力度不足。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解物理實驗課程的學(xué)習(xí)意義，在物理課程教學(xué)中也無法發(fā)揮出自己的主觀能動性，多是被動進(jìn)行一些考試重難點的學(xué)習(xí)。所以，教師在物理實驗教學(xué)中要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視，對現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)評價模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，借此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。

二、初中物理實驗課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

在初中物理實驗教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實驗課程的探究中，這樣才能夠獲得良好的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。物理學(xué)科還有著抽象性以及邏輯性強的特點，很多學(xué)生在一些物理概念的理解過程中存在理解困難的問題，直接影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。此外，一些教師教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。針對這一問題，初中物理教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的性格特點、興趣愛好等進(jìn)行了解，在物理實驗課程教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)方案的設(shè)置，讓物理實驗課程變得更加趣味化、多元化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使物理實驗課程獲得良好的教學(xué)效果。

比如，在“物體的沉浮條件與應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的鹽水和乒乓球開展實驗。讓學(xué)生準(zhǔn)備三杯相同容量的清水，隨后在清水中放入不同劑量的鹽，在攪拌均勻后放入乒乓球，然后讓學(xué)生對三杯水中乒乓球的狀態(tài)進(jìn)行觀察。學(xué)生在自主觀察與研究的過程中，能夠?qū)ξ矬w沉浮條件有一個明確的把握，從而獲得良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

（二）讓學(xué)生在獨立操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在物理實驗課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行積極觀察，然后對觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，明確實驗中包含的物理規(guī)律。所以，在物理實驗課程開展過程中，教師還要給學(xué)生提供良好的自主操作空間，讓學(xué)生在不斷的探究與操作過程中強化對物理知識點的學(xué)習(xí)，并且在獨立思考中獲得良好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。因此，在初中物理實驗課程教學(xué)中，要求學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主操作。教師則需要在實驗開始之前進(jìn)行實驗情景與問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生帶著疑問參與到實驗中。

比如，在“電阻與電流”教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗流程的演示，然后將實驗課堂的自主權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的問題進(jìn)行自主操作，對電壓跟電流在不同導(dǎo)線下的數(shù)值進(jìn)行觀測，從而明確電阻、電流與電壓三者的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生獨立操作物理實驗的過程，實質(zhì)上也是獨立思考與總結(jié)的過程，能夠加深學(xué)生對物理知識的記憶能力，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。

（三）調(diào)動學(xué)生的獨立思考意識

初中生正處于青春期，思維意識相對比較活躍，在課堂教學(xué)中需要擁有充分展示自我的舞臺，對于物理知識也有著較強的探究意愿。為了確保物理實驗課堂的高質(zhì)量開展，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格特征進(jìn)行分析。在實驗教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生在思考探究過程中發(fā)散自己的創(chuàng)新思維能力，借此獲得預(yù)期的課程教學(xué)效果。因此，在具體的實驗課程開展過程中，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行實驗重點內(nèi)容以及操作過程中注意事項的講解，然后讓學(xué)生在不斷的摸索與思考中進(jìn)行實驗，借此獲得良好的思維能力發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，創(chuàng)新思維能力作為初中物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在物理知識掌握過程中提升自身的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著重要的意義。初中物理教師要根據(jù)現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)中存在的不足之處，對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理實驗課程學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新思維能力，從而確保物理實驗課程的有序開展。

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