張考云

摘要：在新課改下的素質(zhì)教育理念與其核心知識(shí)素養(yǎng)培育和實(shí)施的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師們都應(yīng)該深刻懂得如何轉(zhuǎn)換和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，嘗試從廣大學(xué)生的角度著手，根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究數(shù)學(xué)課程教育本質(zhì)，盡可能地在其教學(xué)的過程中凸顯出對于數(shù)學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)培育的意義和重要性，引導(dǎo)廣大學(xué)生正視對于數(shù)學(xué)課堂的教思維和思路，以此來培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)思想的出現(xiàn)，為小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)授課的完善帶來了新的動(dòng)力，引導(dǎo)教師在教學(xué)之中重視學(xué)生思維的培育，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，在核心素養(yǎng)這個(gè)背景之下，數(shù)學(xué)老師在開展授課的過程中，應(yīng)盡可能關(guān)注到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)含義，并以此為主，指引學(xué)生在授課活動(dòng)中探索更多的知識(shí)，讓學(xué)生 能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打下良好的學(xué)習(xí)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維以及素養(yǎng)的進(jìn)步提供一定的支撐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握最為關(guān)鍵的知識(shí)、能力與思維素養(yǎng)，以此形成綜合性素養(yǎng)，為學(xué)生后期發(fā)展提供有力的思維與能力基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生朝著聯(lián)系性與整合性方向發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之中，主要包含了三大要素：人文、思想與意識(shí)。

人文主要是在小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與教學(xué)引導(dǎo)之下，小學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)，以此在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠全面地了解到數(shù)學(xué)背后的內(nèi)容，從而間接性解決學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題。

思想主要是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。意識(shí)主要是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之下，能夠在頭腦中形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而運(yùn)用自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系化解數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)解題思路的系統(tǒng)性與合理性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化， 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在過去的授課環(huán)節(jié)中，老師的教學(xué)往往注重理論，講述的內(nèi)容太過空洞，導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的重要，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重授課手段的創(chuàng)新，提升課堂的效果，讓學(xué)生都能夠具備核心素養(yǎng)。小學(xué)的學(xué)生缺乏一定的想象能力，這就要求數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的同時(shí)，把授課的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。此外，授課的內(nèi)容與日常生活生活進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)處理一些現(xiàn)實(shí)的問題，是培養(yǎng)學(xué)生思維的好方式。例如，在圖形運(yùn)動(dòng)的授課環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師可以將本節(jié)課所講的內(nèi)容和學(xué)生的生活相融合。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)向?qū)W生講述所學(xué)的內(nèi)容，如軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，然后數(shù)學(xué)老師應(yīng)用多媒體設(shè)備，展示這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，然后數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生的聯(lián)想，向?qū)W生提出與生活有關(guān)的問題。

2.2 動(dòng)手實(shí)踐， 品味探究學(xué)習(xí)成敗的過程

教師要根據(jù)不同的內(nèi)容， 盡可能地讓學(xué)生操作， 讓學(xué)生盡量參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生在這過程中， 自行的學(xué)到一些知識(shí)， 并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中具備探索的能力，培育核心素養(yǎng)。 如：在 “梯形面積的計(jì)算” 的學(xué)習(xí)中，就要讓學(xué)生進(jìn)行思考， 逐步深化學(xué)習(xí)。 學(xué)生 1 用兩個(gè)完全一樣的圖形， 通過旋轉(zhuǎn)、 移動(dòng)拼成一個(gè)其他圖形， 探索出梯形面積=（上底+下底） ×高÷2; 學(xué)生 二將梯形的上底和下底折好， 然后沿痕跡將其剪開，將一整個(gè)梯形拼成一個(gè)平行的四邊形，平行四邊形的高度是整個(gè)梯形高的二分之一，上底、下底的和也就是平行四邊形的底，逐漸得出一個(gè)梯形的面積=（上底+下底）×高÷2;第三個(gè)學(xué)生把一個(gè)梯形接起來做成一個(gè)上底與下底相交成一條線的三角形，探索得到的梯形面積=（上底+下底）×高÷2。此課內(nèi)容的講授，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，通過剪一刮、折一折、量一量方式，自己找到了規(guī)律，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.3 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺加入到課堂中來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論是學(xué)生思維的發(fā)展，還是核心素養(yǎng)的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生全身心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。 例如教學(xué)“立體圖形到視圖”時(shí)，在臺(tái)上放置學(xué)生熟悉的各種東西，然后讓學(xué)生分散進(jìn)行觀察（6人從多個(gè)角度觀察同一事物），引發(fā)了對"從不同的方向觀察同一物體得到不同的結(jié)果"這一問題的探索和討論，進(jìn)而提出"三視圖法"，教師在實(shí)踐中結(jié)合了多媒體課件講解后，再有意識(shí)地讓全體學(xué)生通過圍繞幾種不同的事物和小組來進(jìn)行自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生具備積極主動(dòng)的情緒、態(tài)度，提升學(xué)生的觀察、認(rèn)知能力，從而培育自身的核心素養(yǎng)。

2.4 培育學(xué)生的觀察能力和敢于質(zhì)疑的能力

在傳統(tǒng)的授課環(huán)節(jié)上，教師一直在對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢的厭煩學(xué)習(xí)，并會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果下降。因此，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師在教授學(xué)生內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的情況，充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，不斷思考，通過見聞習(xí)染的影響，讓學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。例如，在講課的時(shí)候，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該馬上指出學(xué)生的問題，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察問題，大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流過程中真正感受到數(shù)學(xué)問題的意義，準(zhǔn)確把握問題的意義。同時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固自己的知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)販y試學(xué)生幾個(gè)同類型的問題，以達(dá)到熟能生巧的效果。或者，在學(xué)習(xí)推理和證明的過程中，同一個(gè)問題可以用多種方法解決，所以教師不必逼迫學(xué)生用自己的想法處理問題，而是讓學(xué)生用自己的想法，敢于猜想，敢于問答，借助不同的方法來完成問題。

結(jié)語：

總之，在當(dāng)前這個(gè)教育的背景下，培育學(xué)生的核心素質(zhì)與素養(yǎng)是非常重要的，也是實(shí)現(xiàn)教育不斷變革的必然走勢，所以，在數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，教師要跟進(jìn)教育的發(fā)展腳步，從教學(xué)想法與授課手段上進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

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