唐柳青

摘要：寫作是小學語文教學中的主要內(nèi)容之一，也是衡量學生語文綜合素養(yǎng)的重要標準之一。隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準對小學語文作文教學提出了新的要求。為了能夠積極應(yīng)對時代賦予的挑戰(zhàn)，很多教育工作者在教學模式方面進行了積極探索與創(chuàng)新。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在語文教學中開展微型作文教學，對于提升學生的作文水平有著顯著的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;微型教學;實踐作用

引言

微型作文的特點是“時間之微”“結(jié)構(gòu)之微”以及“內(nèi)容之微”，簡單來講就是篇幅短小，結(jié)構(gòu)靈活且內(nèi)容針對性強，這種作文形式有利于降低學生的創(chuàng)作難度，可以消除學生對作文的抵觸感，進而激發(fā)其在寫作時的主觀能動性。本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作興趣;綜合訓練，幫助學生積累方法;結(jié)合生活，在作品中注入情感等方面進行了詳細論述，希望能為相關(guān)教學工作者提供必要的幫助。

一、我國小學生作文水平現(xiàn)狀

首先，教師認識存在不足。很多教師受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴重，依然堅持以提升學生成績?yōu)橹饕虒W導向。很多教師認為提升學生的寫作能力并不是短時間內(nèi)能夠做到的，故而將時間投入到對其他知識的講解上，并沒有對寫作予以充足的重視。這種錯誤的認識是學生寫作能力難以提升的重要原因。其次，教學方式過于陳舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學理念的影響，很多教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的作文訓練方式，即定期給學生布置一篇作文題目，并未注重平時對學生寫作方法的指導。從教學方式來看，存在形式單一且方法陳舊等現(xiàn)象，學生在課堂上冥思苦想、絞盡腦汁后依然難以下筆。最后，學生寫作興趣不高。相比語文基礎(chǔ)知識、科技文閱讀以及詩歌鑒賞等題型，作文不僅需要學生注重平時的素材積累，同時還需要學生發(fā)散思維并有所創(chuàng)新，整個寫作過程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學生為了完成作文而采取照搬、抄襲等寫作方式，久而久之便失去了寫作的興趣。

二、微型作文在小學語文教學中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣在學生學習過程中的重要性。傳統(tǒng)的語文作文教學形式過于單調(diào)，教師往往采取“口述+黑板板書”的方式進行教學，學生在這種模式下很難得到興趣上的提升。這種教學形式不僅效率低下，而且容易引發(fā)學生的抵觸與反感。實踐證明，采取情景教學的方式可以為學生營造良好的寫作氛圍，可以將學生帶入到作文情景中，進而激發(fā)學生的寫作積極性與主動性，不失為一種很好的作文教學方法。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學語文作文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢來開展作文教學。在教授學生寫“雪景”相關(guān)的作文時，教師可以利用多媒體為學生展示冬日雪景相關(guān)的圖片，圖片中不僅要有白茫茫的雪，還要有太陽。學生在寫作的時候可以將雪與太陽兩個元素合二為一進行描寫。如“雪漸漸停了，太陽公公從東方露出了笑臉，金色的陽光映著白茫茫的雪地，照得人睜不開眼睛。銀光耀眼的大地和萬物融為一體，變成了粉妝玉砌?！边@種作文的內(nèi)容就顯得非常豐富。隨后，教師可以通過變換圖片的形式，增加一些大樹、青草、小鳥等元素，采取這種由易到難的方式引導學生進行寫作，學生的作文水平也會得到逐漸提升。除了多媒體情景教學方式之外，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)游戲情景、故事情景等，這些情景都可以對學生產(chǎn)生良好的引導與啟發(fā)作用，并取得良好的教學效果。

（二）綜合訓練，幫助學生積累方法

小學生年齡小且社會閱歷不夠豐富，其寫作方面的經(jīng)驗還存在很大的欠缺。教師作為課堂教學的組織者與主導者，應(yīng)當發(fā)揮出自身的教學引導作用，注重對學生開展一些綜合訓練，傳授給學生一些寫作方面的技巧與方法。這樣可以降低學生的寫作難度，對于提升學生的寫作自信心也有很大的幫助。很多學生在寫作的時候容易出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象，并不是因為學生心中缺少寫作相關(guān)的素材，更重要的是學生缺少必要的寫作技巧。通過微型作文對學生進行訓練，可以幫助學生總結(jié)寫作方法，找到寫作規(guī)律。例如，教師可以對學生開展“一秒鐘作文”訓練。這里的“一秒鐘”指的是“一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情”，也就是讓學生將一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情寫成三百字作文。比如，教師可以在黑板上為學生出題：“只見小明縱身一躍，一下子飛過了橫桿，新的校運動會跳高紀錄就此產(chǎn)生了?！边@句話所描述的是校運動會跳高紀錄被打破瞬間的情景，要將這短短二十幾個字的描述變成一篇三百字的作文，需要采取一些特定的方法。首先，對小明的動作進行“解剖”。對小明助跑、起跳、翻越、落地四個動作逐一進行詳細描寫。其次，添加學生自身的聯(lián)想。如往屆多少學生一次次挑戰(zhàn)失敗，小明今年是如何苦學練習等。最后，添加細節(jié)描寫。如小明在起跳之前是如何與周圍同學進行眼神交流，成功之后周圍的同學是如何向其進行祝福的……教師可以利用“一秒鐘素材”對學生進行作文綜合訓練，學生掌握了其中的方法與技巧之后，也就不怕寫不出好的作文了。

（三）結(jié)合生活，在作品中注入情感

生活是寫作的源泉，可以為學生提供豐富的寫作素材。在微型作文教學過程中，教師應(yīng)當將作文內(nèi)容與學生的生活進行關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學生產(chǎn)生熟悉感與親切感，進而激發(fā)學生寫作的興趣。同時，由于作文內(nèi)容與學生生活息息相關(guān)，更加有利于學生在作文中注入情感，進而使自己的作文內(nèi)容顯得更加生動、感人。例如，在教學部編版五年級上冊《父愛之舟》的時候，當教師帶領(lǐng)學生學習完課文之后，可以趁熱打鐵為學生布置一篇關(guān)于父親相關(guān)的微型作文。

結(jié)束語

綜上所述，時代在發(fā)展，社會在進步，“微”字開頭的新型事物對人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響。小學語文教師也應(yīng)當緊跟時代的步伐，對原有的教學模式進行不斷改進與優(yōu)化，充分發(fā)揮微型作文的特點與優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作興趣并且結(jié)合生活，在作品中注入情感等方式來達到良好的寫作教學效果，進而不斷提升學生的寫作能力并實現(xiàn)小學語文課堂教學質(zhì)量的新發(fā)展與突破。

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