石文彥 孫艷麗

摘要：隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，對各行各業(yè)物流專業(yè)人才的需求越來越迫切和旺盛。但是，目前我國物流人才的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足行業(yè)的需求。尤其是應(yīng)用型和創(chuàng)新型物流人才的缺乏成為制約企業(yè)管理的重要因素。中國大學應(yīng)該為社會培養(yǎng)更多的實踐能力和創(chuàng)新能力。物流人才解決日益突出的物流人才供需矛盾。物流專業(yè)具有知識面廣、實踐操作性強的特點。傳統(tǒng)的課堂理論教學模式只讓學生掌握物流相關(guān)的理論知識，沒有培養(yǎng)和提高學生的技能，導致教學效果低下，影響物流人才培養(yǎng)質(zhì)量。為順應(yīng)新時代物流業(yè)發(fā)展趨勢，使學生將專業(yè)知識快速應(yīng)用到實際工作中，高校應(yīng)加快教學模式研究與改革，構(gòu)建創(chuàng)新教學模式，提高學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè);課程教學;實踐能力

引言：

近年來，我國物流業(yè)發(fā)展迅速。發(fā)展物流業(yè)，建立穩(wěn)定高效的物流體系已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的熱點，但物流人才短缺已不能滿足我國物流業(yè)發(fā)展的需要。我國物流市場的旺盛需求和物流領(lǐng)域的進一步開放，對我國物流人才的素質(zhì)提出了新的要求。因此，在物流人才培養(yǎng)中，打破傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，采用直觀、高效、恰當?shù)囊曨l直播教學方式，對提高物流課程教學質(zhì)量具有重要意義。

一、物流專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在我國，物流管理的觀念和方法相對落后，難以跟上時代的發(fā)展。在經(jīng)營模式上，仍然停留在供銷與倉儲服務(wù)一體化的傳統(tǒng)狀態(tài)。但采購、儲運管理模式尚未科學優(yōu)化。這在很大程度上導致了供應(yīng)鏈系統(tǒng)下的企業(yè)物流管理難以有效為適應(yīng)市場發(fā)展的需要。當前，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，人們對物流的要求也越來越高。無論是在物流運輸速度還是在物流運輸穩(wěn)定性上提出了新的要求。但目前，我國物流專業(yè)還處于起步階段。

二、在物流專業(yè)課教學中增強學生的實踐能力應(yīng)對策略

1.建立模擬教學體系

物流系統(tǒng)越來越復雜，內(nèi)部關(guān)聯(lián)性越來越強。仿真教學系統(tǒng)是一個系統(tǒng)、高效、真實的綜合系統(tǒng)。它在高校中得到了廣泛的應(yīng)用，對物流課程的教學產(chǎn)生了很大的影響，成為物流課程教學的核心和關(guān)鍵。例如，在學習《物流培訓大綱》、《商品培訓大綱》等課程時，要根據(jù)課程要求的實用性，制定具體的綜合實踐教學大綱，確定時間、人員、環(huán)境、目的、過程和其他細節(jié)。最重要的是老師如何引導學生“做”。此外，還要做好資金投入的規(guī)劃，做好資金投入的計算。因此，物流管理模擬系統(tǒng)可以幫助學生有效地快速分析和解決問題，幫助提高學生的動手能力和獨立思考能力，為以后的公司實習打下良好的基礎(chǔ)。

2.校企合作搭建物流教學實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有理論聯(lián)系實際，學生才能從根本上掌握知識的核心素質(zhì)。目前，我國部分高校建立了校外實訓基地，但基地數(shù)量少，規(guī)模遠不能滿足學生的實際需求。高校單邊投入有限，需要與企業(yè)合作搭建物流教學實踐平臺，互幫互助，實現(xiàn)共贏。公司為學生提供實習地點，學校宣傳公司，向公司推薦優(yōu)秀的物流人才，公司為學生提供更多的就業(yè)機會。通過企業(yè)實習，學生可以將所學運用到實踐中，積累素材，為畢業(yè)答辯做準備。企業(yè)為學生提供一個實踐平臺，可以積極吸引更多的物流專業(yè)人才，促進企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和新模塊的探索，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，為提高學生實踐能力提供明確指導

過去，物流專業(yè)課堂是先理論后實踐，理論完成后進行實驗。這樣，根本沒有達到理論指導實踐、實踐升華理論的目的。尤其是物流專業(yè)，沒有實踐，空洞的理論知識不足以支撐學生的知識體系。例如，在學習物流技術(shù)課程時，教師可以結(jié)合學校的教學特點，著眼于如何讓學生盡快掌握叉車操作技術(shù)，帶學生到實訓現(xiàn)場，讓學生了解結(jié)構(gòu)、名稱、操作方法等，并現(xiàn)場講解叉車功能及操作方法，并配合實習教練指導學員駕駛叉車，使學員掌握駕駛技術(shù)，嚴格遵守各種叉車的安全操作。因此，物流專業(yè)課程需要明確特色，夯實基礎(chǔ)，突出實踐，理論與實踐有機結(jié)合。

4.完善實踐教學理念，搭建提升學生實踐能力的平臺

目前，許多院校的實驗課主要以教師口頭陳述和儀器展示為主。學生掌握的知識不夠深入，影響了學生實踐能力的提高。因此，學校一方面要加大資金投入，另一方面要通過教學方式的轉(zhuǎn)變，引導學生充分利用好教學方法。結(jié)合儀器的現(xiàn)場顯示和儀器各個角度的掛圖顯示，教師可現(xiàn)場演示操作，配合講解，必要時通過多媒體擴展操作環(huán)節(jié)，讓學生看得更仔細。尤其是典型的操作，比如在RFID技術(shù)的教學中，教師需要從采購的角度仔細分析。進貨時，當貨物在收貨口通過傳送帶進入倉庫時，通過收貨口的讀寫裝置將每個托盤的信息寫入托盤，由計算機計算出入庫位置倉庫管理信息系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將盤點指令發(fā)送到叉車系統(tǒng)，按要求存放在相應(yīng)的存儲位置;叉車收到發(fā)貨單，將托盤叉到指定位置。通過這樣細致的分析和實踐，學生可以達到“一對一”的實踐教學目標。為了實現(xiàn)物流教育的目標，保證實踐教學的順利進行，改進現(xiàn)有試題類型勢在必行。除此之外，學校應(yīng)改變以往以考試成績?yōu)榛A(chǔ)的評價方式，根據(jù)不同課程類型采取靈活的評價方式，創(chuàng)新職業(yè)能力評價。

結(jié)語

綜上所述，加強工作能力的訓練，鞏固專業(yè)知識，為今后適應(yīng)社會、滿足社會高層次人才和企業(yè)物流管理需求打下堅實基礎(chǔ)，只有這樣，才能改革教育模式，提高學生的實踐能力，使物流課程的教學更具針對性，促進物流專業(yè)的良好發(fā)展。

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山南市教育科學研究2020年度課題

課題名稱：山南市中職學校物流專業(yè)實踐性課程開設(shè)現(xiàn)狀及改進對策研究

課題編號：2020D1，立項文件：山教字（2020）66號。

作者簡介：石文彥，男，漢族，1987年11月出生，河南省魯山縣人，畢業(yè)于鄭州大學馬克思主義學院馬克思主義發(fā)展史專業(yè)，研究生學歷，法學碩士學位，現(xiàn)任教于西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學校，助理講師;

孫艷麗，女，漢族，1979年6月出生，山東省德州市人，畢業(yè)于西藏民族大學英語專業(yè)，本科學歷，現(xiàn)任教于西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學校，中級職稱。