盧瑞穎

摘要：在中職院校，班主任對(duì)班級(jí)的管理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的管理以及思想教育，即建設(shè)班級(jí)管理制度，在制定班級(jí)奮斗目標(biāo)等精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上形成班級(jí)特色。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的各種心理健康問題受到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注，班主任要走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，配合學(xué)校心理室做學(xué)生心理健康指導(dǎo)老師，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;中職新生;班主任;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-194

引言

中職學(xué)生正處于青春期向成人期過渡的階段，此階段的學(xué)生往往叛逆、敏感、脆弱，愛幻想未來，情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)沮喪、緊張、焦慮、空虛、自卑等負(fù)面情緒，造成情緒困擾，影響學(xué)習(xí)和生活。另外，新生剛?cè)胄@，大多數(shù)新生初次離開家庭，離開了父母的照顧，難免會(huì)對(duì)中職校園生活不適應(yīng)，產(chǎn)生負(fù)面情緒。此時(shí)，需要具備一定心理健康知識(shí)的班主任在管理的過程中多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)中職校園生活，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，走出陰霾，樹立積極向上的人生態(tài)度，塑造陽光開朗的性格。

一、中職新生存在的心理健康問題

（一）不適應(yīng)校園環(huán)境

中職學(xué)生入學(xué)前一切生活由父母安排，生活無憂無慮，習(xí)慣了父母無微不至的呵護(hù)和照顧，進(jìn)入中職學(xué)校后學(xué)生需要住校，衣、食、住、行全靠自己獨(dú)立自主，有些學(xué)生離家前一切事情習(xí)慣了依賴父母，從來沒有洗過衣服鞋襪，沒有學(xué)過鋪床疊被，沒有洗過碗、掃過地等，自理能力弱，不會(huì)照顧自己，難以適應(yīng)校園環(huán)境，產(chǎn)生深深的孤獨(dú)感和無助感。

（二）人際交往受阻

中職學(xué)生來自不同的地域，文化差異較大，家庭環(huán)境不同，性格千差萬別，思考問題的角度不同，處事方式也各不相同，稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致交流溝通受阻，有時(shí)候還會(huì)造成矛盾。比如少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生和漢族學(xué)生在信仰、飲食、文化等方面均有差異，如果不能相互尊重，溝通交流不暢，就容易形成誤解，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定。宿舍是除了教室外，學(xué)生集體生活較多的場(chǎng)所，有些學(xué)生喜歡安靜，有些學(xué)生喜歡熱鬧;有些學(xué)生習(xí)慣早睡，有些學(xué)生習(xí)慣晚睡;有些學(xué)生愛干凈，有些學(xué)生比較邋遢等，如果相互之間不能理解和容忍，長(zhǎng)期處于敵對(duì)的狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響到各自的身心健康。

二、心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用和策略

（一）應(yīng)用教育心理學(xué)優(yōu)化班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，在中職教學(xué)管理工作中占據(jù)著非常重要的地位。通常情況下，中職學(xué)生都是以班級(jí)為單位開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而良好的班級(jí)活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的活躍度和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)的各種活動(dòng)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，也具有極為重要的作用。因此，在應(yīng)用教育心理學(xué)開展中職教學(xué)管理工作的過程中，必須重視班級(jí)管理，利用教育心理學(xué)理念，有效提升班級(jí)管理質(zhì)量，這是做好中職教學(xué)管理的重要基礎(chǔ)保障。在日常教學(xué)中，學(xué)校和教師不僅要重視文化知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范管理，教導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好思想意識(shí)。除此之外，在班級(jí)管理工作中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，部分學(xué)生由于性格因素的影響，在參加班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心往往會(huì)感受到比其他學(xué)生更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這部分學(xué)生通常不愿主動(dòng)參與班級(jí)集體活動(dòng)，但為了體現(xiàn)自身的合群性，或是受到教師的要求，時(shí)常會(huì)被迫參加班級(jí)集體活動(dòng)。這就使學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)以及班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，對(duì)班級(jí)管理造成極為不利的影響。因此，教師要積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理念，在班級(jí)管理過程中有效應(yīng)用教育心理學(xué)理念，全面且深入地了解學(xué)生的心理和精神狀態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理和精神狀況，在班級(jí)管理工作中制定個(gè)性化的教學(xué)管理方法，從而有效提高班級(jí)教學(xué)管理的質(zhì)量。例如，對(duì)于主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，為了能夠有效鼓勵(lì)其積極參與集體活動(dòng)，教師不應(yīng)以命令性或強(qiáng)迫性的管理手段迫使學(xué)生參加集體活動(dòng)，可以用獎(jiǎng)賞制度有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自愿、主動(dòng)地參與班級(jí)集體活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的積極性和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，也能顯著提高班級(jí)教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)做好保障。

（二）家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)

家庭教育和學(xué)校教育是引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要力量。通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，采用家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)等方式促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，充分了解學(xué)生的家庭及個(gè)人情況，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的身心健康狀況，共同引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過建立的家長(zhǎng)群以及面對(duì)面的家訪、座談會(huì)，班主任有針對(duì)性地向?qū)W生家長(zhǎng)宣講身心健康發(fā)展的知識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育的功能，加強(qiáng)父母與子女間的交流，增進(jìn)情感。學(xué)校加大對(duì)家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的重視及投入，為班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同開展學(xué)生的心理健康教育提供組織保障、物質(zhì)保障、時(shí)間支持、技術(shù)支持等，充分調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

（三）開展心理問題篩查

為了更好地了解學(xué)生的心理健康程度，新生開學(xué)后，班主任要開展一次心理問題篩查活動(dòng)，采用癥狀自評(píng)量表、大學(xué)生人格問卷等專業(yè)問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)篩查出的有心理問題的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，平時(shí)多交流溝通，了解和掌握其思想動(dòng)態(tài)，找出問題的癥結(jié)，共同探討解決的辦法和對(duì)策，避免學(xué)生陷入不良情緒的困擾，努力使其保持健康的情緒。

結(jié)束語

如何管理學(xué)生并將學(xué)生管理好是一門學(xué)問和藝術(shù)，它并不是一蹴而就和一成不變的，而是在長(zhǎng)期的工作中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善，形成一套完整的管理體系，其中，學(xué)生的心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任要靈活運(yùn)用心理健康知識(shí)，將其滲透到日常管理工作中，為學(xué)生的中職校園生活保駕護(hù)航。

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