李培彩 劉靜

摘要：線條作為基礎(chǔ)的造型手段，是存在于美術(shù)作品中的重要視覺要素，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中千變?nèi)f化的線條能夠使得幼兒意識到線條的形態(tài)表現(xiàn)以及情感表達，掌握線條所具備的美感，探究美術(shù)作品中線條具備的豐富表現(xiàn)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中線條貫穿了美術(shù)教學(xué)的各個階段，對于幼兒而言，線條創(chuàng)意畫的繪制作為美術(shù)課程的重點內(nèi)容，對于培養(yǎng)幼兒的審美有著十分重要的作用。本文就幼兒園美術(shù)活動中線條創(chuàng)意畫的教學(xué)進行探討，引導(dǎo)教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：線條創(chuàng)意;幼兒園;美術(shù)活動

在幼兒園美術(shù)活動中開展線條創(chuàng)意畫探究，作為教師不僅僅應(yīng)當熟悉幼兒在不同階段的發(fā)展特征，同時也要研究如何通過線條創(chuàng)意畫的教學(xué)促進幼兒對于美術(shù)的多元理解，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。

一、幼兒園美術(shù)活動中線條創(chuàng)意畫教學(xué)意義

（一）塑造幼兒的審美能力

由于在幼兒園階段的幼兒社會實踐以及生活經(jīng)驗較少，因此往往會在審美方面存在欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中需要接受更多的知識，對此教師通過開展線條創(chuàng)意畫教學(xué)能夠不斷的熏陶幼兒，潛移默化中影響幼兒的藝術(shù)感悟和藝術(shù)審美，進一步提高幼兒對于美術(shù)作品的鑒賞能力[1]。

（二）提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

線條創(chuàng)意教學(xué)能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活。教師在教學(xué)過程中也需要通過不斷引導(dǎo)幼兒展開線條創(chuàng)意的繪畫，幫助幼兒掌握美術(shù)知識，利用線條創(chuàng)意教學(xué)能夠幫助幼兒們更加深入的了解美術(shù)知識并分析美術(shù)作品，最終使得幼兒形成發(fā)散創(chuàng)造性思維，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、幼兒園美術(shù)活動中線條創(chuàng)意畫教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活實際

當下提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，加強藝術(shù)教育，不僅僅是教育主體的需求，同時也是新課標改革的需求。為了保障幼兒能夠掌握美術(shù)知識，教師在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當開展線條創(chuàng)意教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒感悟理解美術(shù)作品，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，推動幼兒發(fā)展。在幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程中，教師運用的材料即為教材，一些教師一味地向幼兒灌輸理論知識，而忽略了幼兒自身的想法，這也導(dǎo)致教學(xué)活動很難順利地開展。在此背景之下，線條創(chuàng)意教學(xué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的開展也面臨著很多困難。作為教師在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程中想要完成教育目標應(yīng)當將教材知識與幼兒生活進行聯(lián)系，從而幫助幼兒進一步深刻的體會到線條其實無處不在，在與幼兒進行溝通和交流的過程當中也能夠使得幼兒深刻意識到美術(shù)發(fā)展本身就是與人類發(fā)展具有緊密聯(lián)系的，在對美術(shù)知識進行探究時，不斷提升幼兒的自我認知能力，加深對于美術(shù)課程的理解，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒找出生活中的線條，如地平線、建筑物、太陽光芒等，通過引導(dǎo)幼兒認識自然中的線條，并且了解線條的不同特點，掌握線條創(chuàng)意繪畫的技巧。在分析鑒賞線條想要表達的創(chuàng)作意圖之后，運用不同的筆，畫出質(zhì)感不同的線條，線條不僅僅可以表現(xiàn)客觀對象，同時也可以展現(xiàn)一些自然景觀等等。我們發(fā)現(xiàn)只要在線條前加上形容詞，例如斷斷續(xù)續(xù)的線條、流暢的線條，幼兒就可以發(fā)現(xiàn)線條的變化，進而給幼兒帶來更加豐富的視覺感受。

（二）加強師生互動

在幼兒園美術(shù)線條創(chuàng)意教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞一些國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并且告知幼兒這些藝術(shù)作品中蘊含的線條元素。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程之中，教師所運用的教學(xué)語言往往過于概括性，不利于幼兒理解。一些教師在進行教學(xué)的過程中，只是單方面的講解有關(guān)線條創(chuàng)意知識，而忽略幼兒對年齡階段的審美能力的欠缺，所以講解的內(nèi)容往往是十分抽象單調(diào)的，因此幼兒也很難理解課本知識，有一部分幼兒認為美術(shù)知識平淡無奇并產(chǎn)生排斥心理。在此背景之下，教師的內(nèi)容講解顯得更加晦澀，幼兒不能夠深入理解藝術(shù)作品中線條創(chuàng)意所蘊含的美感，逐漸降低了幼兒對于美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)展幼兒的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在此背景之下，課堂教學(xué)活動是能夠在一定程度上緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，而不能夠滿足線條創(chuàng)意教學(xué)的目標。 ?作為教師應(yīng)當加強與幼兒之間的溝通和交流，通過構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有教師帶領(lǐng)幼兒一起發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，才能夠加深幼兒對于美術(shù)知識的理解。例如，在線條創(chuàng)意教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看彩帶舞表演，在表演觀看的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察彩帶運動軌跡形成的線形并且鼓勵學(xué)生運用手中的彩帶進行表現(xiàn)，通過教師的正確引導(dǎo)能夠鼓勵學(xué)生敢于觀察勇于想象并且開出創(chuàng)造之花，使得學(xué)生在美術(shù)作品觀察的過程中更好的感悟線形美，并進行線條創(chuàng)意畫的繪制。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展幼兒園線條教學(xué)的過程中應(yīng)當始終以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)探討以及實踐，提高幼兒的審美能力，使得幼兒在主動探索的過程中獲取線條美術(shù)知識，最終完成線條創(chuàng)意畫的創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]王逸蕓.拉根線條去創(chuàng)作——淺談低年級美術(shù)《自然現(xiàn)象》線性繪畫教學(xué)[J].智力，2021，{4}（03）：35-36.

[2]吳鵬，楊季瓏.基于體驗式教學(xué)的美術(shù)線條繪畫教學(xué)方式研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2020，37（06）：132-134.