張聰

摘要：在我國高中歷史教學中深入進行德育知識滲透，不僅僅是為了給我國高中歷史教育的知識普及工作打好堅實的理論基礎，在一定程度上是為了能夠讓高中學生在高中時期盡快的樹立正確的理想人生觀、價值觀和世界觀。在高中歷史教學中培養(yǎng)一批德智體美全面健康發(fā)展的綜合社會素質人才，因此在我國高中歷史教學中適當?shù)厣钊脒M行德育知識滲透工作是我國高中歷史教學改革的主要工作內容。

關鍵詞：新課改;高中歷史;德育滲透;路徑中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-079

新型課堂教學改革的一個核心理念也就是通過培養(yǎng)全體學生多方面的共同能力發(fā)展，強調在新型課堂教學改革過程中，教師要最大程度的培養(yǎng)學生的社會主體地位，要做到學生有參與的意識。教師在教學時，應該高度重視高中學生在開展課堂教學實踐活動過程中的社會主體作用地位，并且教師需要在課堂教學中想方設法的充分調動廣大學生的課堂學習活動積極性和學習熱情，重視促進學生的身心健康均衡發(fā)展，為黨和國家教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞亩喾轿粌?yōu)秀人才。將現(xiàn)代德育理念滲透到普通高中現(xiàn)代歷史課程的教學中，在新時期歷史背景下，培養(yǎng)廣大學生的愛國主義意識和道德規(guī)范意識。高中階段我們要高度重視綜合德育的雙向滲透，爭取各學科的德育雙向滲透，在我國高中階段，高中學生正逐步處于從少年到成人過渡的關鍵階段，在這一過渡階段中，高中學生要注重德育滲透，爭取各個學科的德育滲透，在這一階段中，教師不僅要傳授知識，還要鍛煉他們的體能。

1目前國內高中歷史教育教學當中德育滲透的現(xiàn)狀

11歷史教學忽視了德育的滲透

雖然在目前的高中歷史課堂教學中，德育滲透教學是我國在現(xiàn)在這個階段，新課改政策實施執(zhí)行過程其中的一個主要教學任務，但是在近期的實際教學調查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多高中歷史教育課堂教學并未充分意識并看到對德育有效滲透的潛在重要性，甚至完全忽視了對德育的有效滲透。我國高中教育界最早提出并大力推行素質教育與德育教育已經有很長一段時間，但至今仍然還有許多高中學校僅以學生考試分數(shù)水平來準確衡量教師和評估學生，以至部分高中歷史教師在課堂教學中只針對一些考試重點進行專題教學，并沒有深入性的挖掘這些歷史重要事件過程中的一些重點歷史人物。

12高中歷史教師對于史料在德育滲透中的運用不夠充分

史書又是歷史教學的理論基礎，所以史學又是歷史教學的理論基礎，要在我國高中歷史教學中真正實現(xiàn)德育的滲透，必須充分掌握挖掘和合理利用高中史料的重要內容。當前國內普通高中歷史教育認識嚴重缺失的根本原因主要在于歷史價值觀念不能以書面知識考試的具體形式進行考察，價值觀認識是非常重要內容，而書面知識考試僅僅只能對一個學生當前掌握相關歷史理論知識的實際水平情況進行間接考查，無法直接考察其對學生的歷史價值觀認識是否正確。從資源、課余和現(xiàn)實資源等方面全面實施德育教育，提高學生的道德素質。

2高中歷史教師應該重視德育滲透

德育屬于注重情感性和價值觀念層面的知識教育，而這些價值觀念知識是極其隱含的，不能通過書面式的考試形式來進行檢驗，這也是我國高中歷史能力教育普遍存在基本知識點，不能將其納入高中歷史能力測驗的內容范疇，即使將其內容納入考試內容范圍，也僅僅是對各類歷史重大事件的一項基本知識及其內容進行具體考查，因此無法對高中學生們的價值觀念等進行具體考查。

3充分運用歷史教學中的史料來進行價值觀的教育

高中生的歷史教師應根據學習體會準確抓住經典史料史實中的一些典型人物，對學生積極主動進行新的價值觀指導教育，并非所有經典史料都確實可以應用于新的價值觀指導教學，教師應清楚辨明這些史實的存在價值，選取我國歷史教學典籍史料中的一些典型人物，來進行講解。無論哪種歷史文獻，都必然是由歷史上可能發(fā)生的事件時間、發(fā)生的地點和中國歷史上的人物等所組成的歷史故事，而在歷史課的教學中通過進行有關人物歷史價值觀念的教育，高中歷史課的教師們就可以通過評價中國歷史上的人物價值來有效教育學生如何成為一個道德的人。

結束語

綜上所述，我們可以得治，在目前新時期高中歷史教育改革發(fā)展理念的大背景下，我國歷史教育課程教學的發(fā)展其實是面臨著較大的模式變革與結構調整，現(xiàn)代歷史教育事業(yè)的重大發(fā)展趨勢要求我國高中歷史教師必須要從多個角度，最大限度地充分發(fā)揮其主體作用。德育教學是當前國內普通高中學校深化道德素質教育教學進程的一個重點，任何一個學科的道德課堂教學都相對應充分滲透德育教育。不管什么科目的課堂教學過程都不能太枯燥，一旦學生覺得課堂上枯燥無味，那么學科的教學和德育的滲透就不可能成功，只有通過各學科教師的共同努力，才能有效地營造出良好的課堂教學氛圍，從而在保障完成學科教學任務的基礎上完成德育的任務。

參考文獻

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